互聯(lián)網(wǎng)和手機操作平臺的數(shù)控操作技術(shù)互動教學(xué)模式初探

所屬分類：電子論文閱讀次時間：2019-05-13 10:03

本文摘要：[摘要] 科學(xué)技術(shù)可以說是一把雙刃劍，在推動社會與世界進步發(fā)展的同時又帶來了一定的負面影響。譬如在高等職業(yè)技術(shù)院校中，手機早已成為一種普及的電子設(shè)備，并且每一部手機都會連接互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，隨時上網(wǎng)。這樣一方面為學(xué)生的學(xué)

　　[摘要] 科學(xué)技術(shù)可以說是一把雙刃劍，在推動社會與世界進步發(fā)展的同時又帶來了一定的負面影響。譬如在高等職業(yè)技術(shù)院校中，手機早已成為一種普及的電子設(shè)備，并且每一部手機都會連接互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，隨時上網(wǎng)。這樣一方面為學(xué)生的學(xué)習帶來了極大的便利，提供了海量的資源，但是那些自制力不強的學(xué)生則會利用課堂教學(xué)以及實訓(xùn)教學(xué)的時間上網(wǎng)聊天、看電子書甚至玩游戲，對學(xué)習效果及教學(xué)效果都造成了一定不好的影響。作為一名高等職業(yè)技術(shù)院校的教師需要變被動為主動、化不利為有利，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和手機來開展教學(xué)活動。在此對基于互聯(lián)網(wǎng)和手機操作平臺數(shù)控操作技術(shù)互動教學(xué)模式進行初步探究。

　　[關(guān) 鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng);手機操作平臺;數(shù)控操作技術(shù);互動教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)周刊

　　在高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)體系中，數(shù)控操作技術(shù)是一門非常重要的專業(yè)課程，屬于機械類專業(yè)的中心課程。學(xué)生掌握了精湛的數(shù)控操作技術(shù)之后，可以從事數(shù)控加工、機械產(chǎn)品的設(shè)計與制造、生產(chǎn)技術(shù)管理等多方面的工作，是一門具有極強的實用性、技能型的專業(yè)課程。首先因為數(shù)控操作技術(shù)對學(xué)生的理論知識掌握程度與實踐技能綜合水平都有較高的要求，因此學(xué)生極易對這門課程的學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習效果不佳。其次高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生本身學(xué)習能力、理解能力、實踐能力就存在明顯不足，因此就更讓數(shù)控操作技術(shù)的教學(xué)工作的開展雪上加霜，使教學(xué)效率的提高受到嚴重制約。當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機的普及，為數(shù)控操作技術(shù)教學(xué)提供了更為廣闊的拓展空間，為學(xué)生學(xué)習效率的提升與專業(yè)教學(xué)效率的提高提供了有力的支持。

　　一、利用互聯(lián)網(wǎng)和手機操作平臺開展數(shù)控操作技術(shù)互動教學(xué)模式的必要性

　　首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當前職業(yè)技術(shù)教育高速發(fā)展趨勢的要求。在傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)院校數(shù)控操作技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式一般是首先對學(xué)生進行理論的講解，之后組織學(xué)生進行實訓(xùn)操作。這種理論與實踐相互分離的教學(xué)模式太過于落后和陳舊，學(xué)生在學(xué)習理論知識的時候沒有直觀、形象、具體的數(shù)控操作原型，因此學(xué)習枯燥、無趣，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣;而高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生一般學(xué)習能力水平不高，學(xué)習習慣不科學(xué)，學(xué)習動力嚴重不足，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識掌握極其有限，學(xué)習進步緩慢，學(xué)習效果不佳。加之實訓(xùn)過程中沒有足夠的技術(shù)理論作為支撐，因此漏洞百出、錯誤頻現(xiàn)，更直接制約了實訓(xùn)教學(xué)效率的提升。因此在原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當今社會的發(fā)展與學(xué)生的需求的前提下，必須大膽改革教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教師單向講授的教學(xué)模式，采用師生之間緊密互動的教學(xué)模式，促進教學(xué)改革的不斷實行。

　　其次，教育現(xiàn)代化模式已經(jīng)成為當前時代科技發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用已經(jīng)成為推動社會進程的主要動力。在當前的高等職業(yè)技術(shù)院校中，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機已經(jīng)深入到了廣大師生的生活、學(xué)習和工作中，為廣大師生帶來了更為海量的優(yōu)質(zhì)資源，加深了師生之間、學(xué)生之間的密切溝通，實現(xiàn)了學(xué)生之間的通力合作，打破了時間、空間的制約，保證教與學(xué)活動的扎實開展，因此運用信息化技術(shù)開展數(shù)控操作技術(shù)的互動教學(xué)已經(jīng)成為一種值得我們大力推廣的教學(xué)模式。

　　二、基于互聯(lián)網(wǎng)和手機操作平臺數(shù)控操作技術(shù)互動教學(xué)模式

　　(一)利用互聯(lián)網(wǎng)和手機操作平臺開展理論教學(xué)

　　在傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)院校數(shù)控操作技術(shù)教學(xué)中，教師一般都是利用課堂時間對學(xué)生進行專業(yè)知識教學(xué)的。數(shù)控操作技術(shù)具有極強的專業(yè)性，同時高職院校的學(xué)生在學(xué)習方面存在嚴重的不足，因此教師必須對學(xué)生進行大量、反復(fù)的講解，以確保學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的真正理解。畢竟課堂教學(xué)時間有限，教師把大量的時間都用到了對學(xué)生的講解當中，和學(xué)生進行溝通、交流、互動的時間相應(yīng)減少。在任何一種學(xué)習活動中，學(xué)生都有可能遇到疑難問題，尤其是高職學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習過程中遇到的難題更多。

　　教師把絕大部分時間用于講解，用于指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生提出的疑難問題的時間就不足了，進一步導(dǎo)致學(xué)生的疑難問題得不到有效解決，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習效果提升。眾所周知，如果學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容提前進行了預(yù)習，那么學(xué)習效果就不可同日而語了。因此利用互聯(lián)網(wǎng)和手機操作平臺開展理論教學(xué)就提上了教學(xué)工作的議程。教師可以首先把需要教學(xué)的內(nèi)容發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生使用手機下載資料進行課前預(yù)習，可以增強課堂聽講的針對性，確保學(xué)習效果的提升。

　　例如，在學(xué)習數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)的過程中，教師就把數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)要求、主傳動運動的變速方式、數(shù)控機床的主軸結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的講解過程提前錄制成時間在4～8分鐘的微課視頻，會同教師搜集的大量學(xué)習資料一并上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，組織學(xué)生下載資料進行學(xué)習，下載視頻進行觀看。這樣學(xué)生通過觀看教師視頻的途徑進行學(xué)習，和在課堂上聽取教師講解的效果相差無幾，由于這種學(xué)習方式更靈活，學(xué)習效果甚至要超過課堂上的被動聽講。因此把課堂上的學(xué)習放到了課堂下進行，課堂上教師再和學(xué)生進行深入的互動，了解學(xué)生的疑難問題，有針對性進行講解和點撥，保證了教學(xué)活動的高效開展，同時用互動促進了教學(xué)習活動的順利進行。