高校創(chuàng)新教育的深入融合策略和困境分析

　　這篇教育類(lèi)論文發(fā)表了高校創(chuàng)新教育的深入融合策略和困境分析，隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)各大高等院校已然漸漸關(guān)注和普遍認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)及能力，對(duì)于他們的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展及終身發(fā)展有著重大意義。

　　【關(guān)鍵詞】教育類(lèi)論文發(fā)表,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育;融合;困境;策略

　　美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維敏捷、想象力與創(chuàng)造力豐富，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育有效融合所面臨的現(xiàn)實(shí)困境及策略是我們研究的主要內(nèi)容。希望通過(guò)研究，為其它美術(shù)院校及其它學(xué)科的教學(xué)改革提供參考作用。

　　一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育有效融合的現(xiàn)實(shí)困境分析

　　(一)理念偏差，對(duì)兩者有效融合的重要性意識(shí)不足

　　社會(huì)在進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，高校在為社會(huì)培養(yǎng)人才時(shí)不能只依賴(lài)于傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育，還需要和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。二者是相輔相成、互為影響的，它們的核心都是育人。我們不能否認(rèn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育在眾多高校中聯(lián)系并不是很緊密，甚至被認(rèn)為是業(yè)余教育，覺(jué)得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不需要和專(zhuān)業(yè)教育相融合，覺(jué)得這樣將會(huì)破除原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，對(duì)人才的培育不利。高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的解讀有所偏差，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育深度結(jié)合的重要性意識(shí)不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校被邊緣化，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)美術(shù)業(yè)教育的深度融合。

　　理念乃行動(dòng)之先驅(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育都是為了培養(yǎng)擁有開(kāi)拓精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神以及全面發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。不論何種課程的變革都應(yīng)當(dāng)立足于明確的教學(xué)觀念的前提之上。希望高校的每個(gè)教師都可以樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，都能意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育有效融合的重要意義。

　　(二)“各自為營(yíng)”或融合度不夠深入

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于大學(xué)生科學(xué)批判性思維意識(shí)能力與獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)造意識(shí);專(zhuān)業(yè)教育是依照特定的歷史階段學(xué)科發(fā)展與職業(yè)分類(lèi)的需要，將其化成一定類(lèi)別，對(duì)學(xué)生施行的教育，傾向于學(xué)生特定專(zhuān)業(yè)范圍里的素質(zhì)及能力的培育。以往大量的教學(xué)和科研的重點(diǎn)基本都匯集于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育地單一范圍內(nèi)，各自為營(yíng)，要么只強(qiáng)調(diào)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，要么只強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，或者融合度非常淺顯。

　　我們?cè)陂_(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程時(shí)，務(wù)必要全力以赴，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行深入結(jié)合，即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與自身的美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)聯(lián)結(jié)起來(lái)，與自身的科學(xué)研究相互聯(lián)結(jié)，和自身地科研成果轉(zhuǎn)化相聯(lián)結(jié)，和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐融會(huì)貫通，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進(jìn)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的每個(gè)細(xì)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有效深度結(jié)合。

　　(三)制度不完善、資源匱乏

　　完善的規(guī)章制度和豐富地教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育有效結(jié)合地基本保障。若是缺乏規(guī)章制度的保證，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從何而談?目前多數(shù)高校已不同程度的在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，然而并未與美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育有效結(jié)合而形成完善的教學(xué)體系。陳希(曾擔(dān)任過(guò)教育部副部長(zhǎng))提出：高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滲進(jìn)人才培育整個(gè)過(guò)程的一種模式。也就是說(shuō)，高等學(xué)校需重新制定修改并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滲進(jìn)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)。

　　現(xiàn)在，隨著各大高校的專(zhuān)業(yè)界定愈來(lái)愈細(xì)、愈來(lái)愈明確，致使每個(gè)專(zhuān)業(yè)之間由于各自封閉起來(lái)搞建設(shè)而缺少交流與共享。中國(guó)很多的院校已各種程度地進(jìn)行著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只把它當(dāng)作大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)范圍里的一塊或是大學(xué)生第二課堂教育的一塊。未和美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育較好聯(lián)結(jié)而形成統(tǒng)一的培養(yǎng)系統(tǒng)，并未使其成為專(zhuān)業(yè)第一課堂的主要模塊，更未把它納進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。探其原因，主要和高等院校不完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)規(guī)章制度有關(guān)，不能有效施行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制、不能及時(shí)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)、不能建立且健全跨學(xué)科制度等。

　　另外，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，師資、教材、課程及實(shí)踐基地等資源的貧乏，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合。應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)構(gòu)建平臺(tái)、拓展途徑、加大投入，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

　　(四)缺少精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)也具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師

　　在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，師資條件是非常重要的，需要既要精通專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，同時(shí)又要具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。然而各高校特別缺少此類(lèi)教師，很多是通過(guò)初級(jí)訓(xùn)練的輔導(dǎo)員或行政教師，他們的專(zhuān)業(yè)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科多元化的特性不吻合，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師并不能較好的擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的工作，他們只對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)范圍有較深的探究，很難滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較好發(fā)展的需求，這成了限制中國(guó)各高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大瓶頸。

　　(五)教學(xué)方法及考核方式單一

　　大多數(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，仍然采用單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)方式，這根本不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的發(fā)展，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的有效融合。因此要改變往常灌輸式的教學(xué)模式及考核評(píng)價(jià)體系，以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、以學(xué)助教;以學(xué)生為中心、加強(qiáng)師生互動(dòng)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神及創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育深度融合的策略研究

　　人才對(duì)于推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新有著非常關(guān)鍵地作用。首先高等院校的重要目標(biāo)是育人，大學(xué)應(yīng)合理布局、解放思想、實(shí)事求是、創(chuàng)新模式，順應(yīng)中國(guó)改革發(fā)展戰(zhàn)略的要求，探尋新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育深度的進(jìn)行融合的策略，二者如何深度的融合是值得我們關(guān)注及思考的問(wèn)題。

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