本文摘要：摘要：教師教學的任務重、時間緊，往往一手抓教學任務，一手抓班級的建設。在班集體初步形成時，用積極的行為主義方法，數(shù)字化的虛擬獎勵方式，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，推進班級的精細化自主管理，收到了一定的效果。一方面減少班主任教師的說教，由于
摘要：教師教學的任務重、時間緊，往往一手抓教學任務，一手抓班級的建設。在班集體初步形成時，用積極的行為主義方法，數(shù)字化的虛擬獎勵方式，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，推進班級的精細化自主管理，收到了一定的效果。一方面減少班主任教師的說教，由于價值條件化作用形成的被動的管理;另一方面給學生自我管理，發(fā)揮智慧的空間，促進學生的自我發(fā)展，提升學生的道德素養(yǎng)。
關鍵詞：行為習慣,自主管理,數(shù)字化
一、研究背景
學生階段是人生發(fā)展的一個關鍵期，是一個人形成人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，上學的經(jīng)歷對學生未來的發(fā)展會有決定性的影響。所以，學校和教師在班級管理時德育一定是先于智育，要格外重視加強學生自主管理能力的培養(yǎng)。新課改實行之后，教育核心注重以人為本，授課教師應該在課內(nèi)課外充分尊重和發(fā)揮學生的個性，盡力地培養(yǎng)學生各方面的能力，提升學生的道德素養(yǎng)。
二、研究目的
高年級的學生有很強的成人感，一方面渴望像成人一樣的自由，另一方面往往缺乏有效的行為模式和自控能力。學生特別在意自己在朋友、或是同學們眼中的形象，處于自我概念形成的重要時期。從新生入學開始，在班級管理中滲透積極強化法，強化學生正確的課堂行為和常規(guī)要求，重視學生良好行為的培養(yǎng)，矯正不良的行為習慣，提升學生的道德素養(yǎng)，具有很強的操作性和可行性。
積極強化法是被廣泛應用于行為矯正的一種心理治療方法。行為主義認為人和動物的行為是后天習得的，當一種行為的結(jié)果受到強化或是獎勵，人和動物從中得到了滿足感，那么這種被強化的行為出現(xiàn)的頻率就會增加，反復強化，使這種行為成為一種習慣，當強化物撤銷時，這種行為也會固化。因此，用積極強化法來矯正學生的不良行為是可行的，但是積極強化物的選擇卻是非常關鍵的。
三、研究方法：示范法、模仿法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法
(一)選定不良行為即目標靶行為，監(jiān)測靶行為
積極強化法是通過獎勵正確的行為，淡化或漠視不良的行為，增加目標行為(良好的行為習慣)出現(xiàn)的頻率。每當學生出現(xiàn)教師所期望養(yǎng)成的目標行為時，就即時的對學生的行為予以獎勵，即正強化。在教學中，按照積極強化法的操作要求如下。1.確立靶目標。所謂靶目標就是課堂上學生的不適行為和人群。上課睡覺、說話、吃東西等這些課堂上的不適行為并將其作為觀察的目標。2.監(jiān)測靶行為。以一節(jié)課為單元觀察和記錄他們出現(xiàn)不良行為的次數(shù)和頻率。將平時上課違紀較多的學生作為教育對象，將他們具體到人的違紀行為的次數(shù)有一個準確的記錄，以一周為單位，進行統(tǒng)計、記錄。以一周五節(jié)課作為一個循環(huán)，進行行為的反饋，周期性的總結(jié)。
(二)確定積極強化物積極強化物對目標行為的形成起到?jīng)Q定性的作用。
強化物必須是對學生有強烈的吸引力，是他們最想要的，能激發(fā)起他們欲望的。如果強化物沒有引力，是不可能激發(fā)學生的行為的，也就失去了積極強化獎勵適應性行為的作用。根據(jù)學生的心理年齡特點，選定幾種強化物。1.精神性的獎勵。女生更在乎教師或是同學們的評價，所以，可以對表現(xiàn)好的學生在班會課、或是晨會課的時候，抽出1-2分鐘的時間，全班同學來夸夸她，夸贊的內(nèi)容一定要具體、有針對性。2.活動性的獎勵。學生體育活動的時間非常有限，如果這一周學生表現(xiàn)非常好，同學們的監(jiān)督是有效的，可以這個學生的意愿獎勵同學們集體體育娛樂的時間。3.物質(zhì)性的獎勵�？梢赃x用筆記本之類的，缺點是對高年級的學生沒有足夠的引力，所以可以讓班委會或是班主任或是學生喜歡的科任教師在筆記本上寫上一些鼓勵性的話。
(三)適時適當?shù)貙δ繕诵袨閷嵤⿵娀?/p>
當學生出現(xiàn)教師所期待的適應行為時，一定要即時施加正強化，獎勵給提前與學生約定的強化物。如果獎勵沒有即時兌現(xiàn)，教師失信于學生或是拖延獎勵的時間，那么就沒有效果，學生的行為不會受到強化。教師要充分利用學生的心理特點，將幾個有不良行為的學生編成一組，讓同學監(jiān)督，即時給出肯定。幫助其建立自信心，逐漸去除不良的行為，并使適應性行為得到固化。
四、結(jié)果與分析
積極強化法對于糾正學生課堂上的不良行為習慣，提升學生的道德素養(yǎng)是有效的，特別是對于學困生的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)學困生的轉(zhuǎn)化是可以通過建立良好的課堂行為模式來實現(xiàn)的，班級精細化的管理可以由此推廣。即時反饋學生的成長，讓他們看到自己的變化，當初期的目標達到后，學生的不良行為得以矯正，這時要制訂新的目標行為，設計新的行為來鞏固目標行為，并使之固化為行為習慣，這時可以考慮逐步撤銷積極強化物。
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班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。投稿班級管理論文可以圍繞“關于高校研究生班級管理科學化的思考”、“以傳統(tǒng)美德教育促進現(xiàn)代班級管理”等方向，下面小編推薦了兩本班級管理方面的投稿期刊。
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