創(chuàng)造教育在綜合實踐活動中的新途徑

　　在基礎(chǔ)教育課程改革中，小學(xué)綜合實踐活動課被列為必修課，說明這門課程在整個小學(xué)課程中占有重要地位。綜合實踐活動課程是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生熱愛生活、參與社會、走進科學(xué)，而不是讓學(xué)生局限在書本里、課堂里、學(xué)校里。

　　讓學(xué)生在生活中、實踐中綜合地運用所學(xué)知識和經(jīng)驗，學(xué)會和掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神及與他人合作、為他人服務(wù)的意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，提高實踐能力，并通過實踐活動在政治思想、社會公德意識與世界觀、人生觀等方面得到進一步培養(yǎng)。綜合實踐活動課，成為了新課程的一個亮點，它的實施對于推進素質(zhì)教育必將起到巨大的作用。在綜合實踐活動的教育教學(xué)中，我不斷總結(jié)、反思，在實踐中探索，在探索中發(fā)展，初步摸索出在綜合實踐活動教學(xué)中的道路。

　　第一.調(diào)動學(xué)生興趣 確定活動主題

　　綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此，教學(xué)的突破口應(yīng)是創(chuàng)設(shè)愉悅優(yōu)美的環(huán)境、激發(fā)學(xué)生實踐活動的興趣，突出學(xué)生在活動實施過程中的主體地位和主體作用。教師要激發(fā)學(xué)生的實踐活動興趣，給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵每一個學(xué)生都積極地參與活動。著名的心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件。

　　”因此，在綜合實踐活動實施時，確定主題很重要，應(yīng)選擇學(xué)生們感興趣，貼近學(xué)生的好奇心和對祖國未來的企盼，就可以吸引他們?nèi)ニ伎�、去探索、去�?chuàng)造。同時，我們教師要為了更充分符合學(xué)生的身心特點和條件，尊重學(xué)生的興趣和愿望，可以給予學(xué)生必要的選題自由。例如在剛剛過完元旦的一段時間，我組織學(xué)生開展了《過新年》的活動，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“過新年”這個大主題，分組選擇確定他們感興趣的主題展開研究活動，學(xué)生確定的主題有《“年”的由來》《家鄉(xiāng)的過年習(xí)俗》《辦年貨》《我家的年夜飯》《過年樂》等。

　　有道是：興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有促進學(xué)習(xí)的作用，而且會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)生的積極主動性。學(xué)生在感興趣的主題活動中，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生了強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。

　　第二.綜合多種形式，主動開展實踐

　　基于綜合實踐活動的實施，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，在綜合實踐活動過程中，要盡可能地采取多種多樣的活動方式。在內(nèi)容組織或活動實施過程中，要盡可能采取考察調(diào)查活動、觀察活動、設(shè)計活動、實驗活動。通過多樣化的活動方式，達到各領(lǐng)域之間的整合。同時，綜合實踐活動密切了學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程。教師要充分利用學(xué)生生活周圍的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、探究。通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活世界的各種現(xiàn)實性和綜合性問題、現(xiàn)象、事件等的積極探索，主動獲取直接經(jīng)驗，提高綜合運用知識的能力。

　　走進社會

　　綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生通過實踐，運用科學(xué)研究的方法，解決生活、社會中各種富有時代感的主題，如環(huán)境問題、人口問題、資源問題、人格道德問題、價值觀等問題。綜合實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的，實踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實踐的情景，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

　　特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種問題，綜合運用所學(xué)知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、交往、獲得解決問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。在當今信息在不斷快速傳播的社會，電話成為了人們主要的通訊工具，可以說每個家庭都有一部固定電話或手機，我設(shè)計了《喂，你好!》的實踐活動，讓學(xué)生去探求、調(diào)查、研究有關(guān)電話的內(nèi)容。

　　學(xué)生對這個身邊常見、常用，但從來沒有真正去研究過的東西充滿了熱情：有的學(xué)生走進書店、圖書館，查閱電話的發(fā)展史;有的學(xué)生走進商場，了解各種電話、手機的種類、功能和價格等信息;有的學(xué)生訪問家長親戚及周圍的鄰居，調(diào)查人們使用的電話的種類，每個家庭電話的擁有量，人們喜歡、不喜歡什么樣子、什么功能的電話，等等;還有的學(xué)生根據(jù)自己調(diào)查的情況，發(fā)揮想象與創(chuàng)造里，自己發(fā)明制作了未來社會的電話。學(xué)生走出校門，走向社會進行調(diào)查、訪問，不僅增長了很多課堂里學(xué)不到的知識，在活動中還學(xué)會了與人交際，增強了社會責(zé)任感，鍛煉了各種能力。

　　走進大自然

　　大自然不僅僅是人類賴以生存的物質(zhì)環(huán)境，而且還是本人類永遠都學(xué)不完的“大教材”，孕集著許許多多知識和奧秘，里面活生生的蟲、魚、鳥、獸、花草樹木，瞬息萬變的電閃雷鳴和不斷風(fēng)化的巖石土壤等都是學(xué)生用以探究的對象。假如這些探究只局限于課堂上，單憑標本、直觀教具或課件演示是遠遠不夠的，這樣既會束縛學(xué)生探究的思維空間，又會造成學(xué)生科學(xué)探究的興趣減弱。

　　在《美麗的葉子》這一案例中，我設(shè)計了找“美麗的葉子”游戲，帶學(xué)生來到學(xué)校附近的英雄山廣場，那里有青青的山，茂密的樹林，許多美麗可愛的花草，學(xué)生邊撿邊觀察，邊玩邊研究。在找“美麗的葉子”的過程中，學(xué)生們驚喜不斷：秋天到了，不同植物葉子的顏色不同，有綠葉，黃葉還有紅葉;葉子的形狀各異，有的像繡花針，有的像把扇子，有的像手掌，有的像桃子;葉子上像小血管一樣的葉脈也各有各的不同。

　　學(xué)生在玩游戲中，認識到了平時很普通的葉子還有這么多的特點，可謂寓教于樂�；氐浇淌遥�我引導(dǎo)學(xué)生對葉子進行加工。于是，有的做標本，有的做畫。通過這一活動，學(xué)生的動手能力又得到了鍛煉。這遠比坐在教室，教師帶葉子來上課，來得有趣得多，生動得多，學(xué)生從始至終都保持著十分的熱情。

　　第三.設(shè)計有效情景 匯報實踐成果

　　只注重調(diào)查、訪問等形式往往對學(xué)生的內(nèi)在體驗缺乏有效的了解，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式來報告他們調(diào)查、學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和參與活動的體驗，展示自己取得的成果，表現(xiàn)自己的特長和才能。使他們在相互的交流中增強學(xué)習(xí)成就感和自信心，強化學(xué)生的內(nèi)在體驗。

　　如在《喂，你好!》綜合實踐活動的成果匯報時，分別請學(xué)生匯報展示自己小組活動的成果，講講活動中遇到的困難，又是如何解決的，自己小組在活動中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。我還設(shè)計了一場“展示會”，根據(jù)學(xué)生各小組實踐活動的側(cè)重方面，依次讓學(xué)生介紹了電話的“昨天，今天，明天”。

　　教育論文投稿范例：探求綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透點

　　學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異，匯報展示出自己小組活動的成果：搜集的圖片、文章，自創(chuàng)的圖表、短文，有的學(xué)生還自編了小品、廣告，向大家介紹他們組設(shè)計的未來社會的電話。當然，學(xué)生的作品并不是那么的精致，表現(xiàn)手法也不是那么的完美，但從中，我們可以感受到他們的感受和想法，可以看到他們的自信和獨特的審美。在這匯報實踐成果的過程中也充分展示了學(xué)生的才能。

　　在教學(xué)中我越來越發(fā)現(xiàn)，在綜合實踐活動的天空中有許多的空間可以讓學(xué)生幼稚的翅膀展示飛翔，我們教師要不斷探索，要讓學(xué)生在綜合實踐活動的天空中快樂的飛翔。

　　作者：燕莉

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