創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，打造高效的高中語文課堂教學(xué)

　　摘要：為了能夠更好地拓展高中生的語文素養(yǎng)，教師就需要在日常教學(xué)中融入生活化情景，打造高效的高中課堂教學(xué)，拓展學(xué)生們的知識廣度。因此，本篇文章將會從多媒體技、合作小組以及游戲化情景創(chuàng)設(shè)三方面展開論述，提供一定的參考建議。

　　關(guān)鍵詞：高中語文;生活化;教學(xué)情景;課堂指導(dǎo)

　　在高中語文的教學(xué)中，教師需要運(yùn)用符合新課標(biāo)教學(xué)要求的方法，不斷的拓展教材課本的適用范圍，將教材課本與生活知識相結(jié)合，提高學(xué)生們對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。高中生已經(jīng)具備了一定的知識儲備，對語文閱讀有自己的學(xué)習(xí)理解，教師要以學(xué)生們?yōu)橹黧w開展課堂內(nèi)容，針對每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上使用的偏差的問題，及時糾正，避免學(xué)生們死記硬背和應(yīng)付了事，讓每一個高中生爭取可以認(rèn)真對待高中語文的學(xué)習(xí)。此外，在創(chuàng)造教學(xué)情景的時候，教師需要從生活實際聯(lián)想到課本內(nèi)容，可以從作者的生平事跡出發(fā)，利用多媒體來拓展學(xué)生們的知識廣度，幫助他們更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　一、通過多媒體技術(shù)，打造生活化教學(xué)模式

　　為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識，教師可以在高中語文的學(xué)習(xí)中融入多媒體技術(shù)，基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)大平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給予學(xué)生們一個全新的教學(xué)過程，讓學(xué)生們通過視頻和圖片的形式了解教材以外的世界，不斷的豐富自己的語文素養(yǎng)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)好高中語文知識，打牢語文基礎(chǔ)�！�1】

　　例如，在《奧斯維辛沒有新聞》這篇文章的講解當(dāng)中，首先 教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展現(xiàn)，在法西斯戰(zhàn)爭期間，猶太人遭到了納粹黨，嚴(yán)重的破壞和摧殘，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步了解猶太人在法西斯戰(zhàn)爭期間所經(jīng)歷的痛苦和絕望，不斷的拓展高中生對世界歷史的認(rèn)知程度。緊接著，教師再從這篇文章內(nèi)容講解，作為一篇典型的新聞體裁，新聞內(nèi)容的主要特點就是新鮮，而本篇文章的標(biāo)題竟然說“沒有什么新聞”。

　　從受眾心理來看，這種欲擒故縱之比很吸引讀者們讀下去的欲望，學(xué)生們通過認(rèn)真閱讀本片的導(dǎo)語，深入研究作者運(yùn)用對比的手法，突出了陽光明媚的布熱金卡曾經(jīng)是人間地獄，在深度的分析文章的主體段落4~15自然段，文章大致先按照整體概述后又局部分別展開，交代了迫害猶太人集中營的方位、居民、環(huán)境、歷史等概況，再按照地點進(jìn)行轉(zhuǎn)換，及“毒氣室、焚尸爐、死囚牢、女牢房、長廊、地下室”的順序。教師利用多媒體的技術(shù)，讓學(xué)生們對文章內(nèi)容進(jìn)行具體解析，讓讀者可以真正的體驗，作為一名特殊的參觀者，作者用自己犀利的目光和深沉的語感，無聲地控訴著法西斯納粹黨的暴行。

　　二、通過合作小組，打造生活化教學(xué)模式

　　通過合作小組的模式，教師可以按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，合理的分配小組成員，在講課的過程中讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生代替學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生們的教學(xué)方法，為他們輸入新鮮的血液。在開展合作小組的時候，教師可以將生活化的常識融入到課堂講解當(dāng)中，幫助更多的學(xué)生探索新的知識層面，不斷地提高自己的教學(xué)手段�！�2】

　　例如，在《父母與孩子之間的愛》這篇課文的講解當(dāng)中，為了能夠推薦學(xué)生們展開閱讀，首先，教師可以成立合作小組模式，并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給每一個小組一個月的時間，讓小組成員相互監(jiān)督，共同讀完這一本書。小組的組長可以每天布置需要讀的段落文章，通過組內(nèi)成員相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，共同完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。緊接著，教師結(jié)合文章內(nèi)容將其分為三個部分，第一部分論述了人從嬰兒到童年時期感受和體驗?zāi)笎鄣哪芰Φ陌l(fā)展，第二部分闡述父愛的性質(zhì)，以及父愛與母愛的根本區(qū)別，第三個部分指出了一個成熟的人，最終會脫離對母親的依賴和對父親的權(quán)威，他將會成為自己的父母。最后，教師在結(jié)合生活實際，讓每一小組的成員通過互相交流表達(dá)自己與父母之間的一件難忘的事情，高中生通過聆聽別人的故事，將可以感受到父母對孩子深沉的愛。

　　三、通過游戲化情景，打造生活化教學(xué)模式

　　教師需要利用游戲化的教學(xué)，為學(xué)生們打造生活化的教學(xué)情境。高中語文課文都是作者根據(jù)生活體驗以及相關(guān)經(jīng)歷所，得出來的人生體會，是對生活最原始的反應(yīng)，高中生通過真實的文字觸碰作者的心靈，感受到作者所表達(dá)的思想起伏。

　　例如，在《中國建筑的特征》這篇文章的講解當(dāng)中，首先，教師可以讓學(xué)生們通過閱讀文章的形式，初步的了解文章的整體大意，能夠明白中國建筑的基本特征，拓展自己的知識層面。緊接著，教師再從梁思成的生平背景出發(fā)，向?qū)W生們闡述作為梁啟超的兒子梁啟成在年少時學(xué)習(xí)了大量的建筑知識，將自己的畢生所學(xué)回報到了中國社會的建設(shè)中。然后，教師可以開展游戲化的教學(xué)，鼓勵每一組的成員根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置一個建筑物，利用節(jié)假日的時間 通過紙板膠水以及建筑物的設(shè)計，展開一場奇思妙想的動手實踐活動。高中生不僅需要對梁思成的這篇文章反復(fù)閱讀，了解建筑物的基本結(jié)構(gòu)，而且還需要通過動手實踐與小組成員相互合作，一起展開活動建設(shè)。

　　語文論文投稿期刊：《語文教學(xué)通訊》為中學(xué)語文教師解決教學(xué)中實際困難，提供中語教改新信息，回答教師進(jìn)修中的難題疑慮，溝通教師交流中的相互聯(lián)系。是全國中語會刊、全國中文核心期刊.是全國惟一一家專門針對初中語文教師的中學(xué)語文教學(xué)類專業(yè)刊物。其主要內(nèi)容為：探求初中語文教學(xué)規(guī)律，展示最新教學(xué)成果，傳遞教學(xué)信息。

　　總體來說，為了能夠更好地拓展高中生的知識層面，教師需要將生活化的教學(xué)融入日常工作當(dāng)中，通過提高學(xué)生們對語文課本的理解，結(jié)合生平事跡以及創(chuàng)作背景，無論是對托物言志的寫景文，還是圍繞熱點展開的議論文，高中生都可以尋找出適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�合理學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的語文素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳怡. “微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價值探尋[J]. 語文教學(xué)通訊， 2015(1)：28-29.

　　[2]朱萬香. 高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J]. 教學(xué)研究， 2013， 36(2)：86-89.

　　作者：趙衛(wèi)

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http://liangshanbai.cn/jylw/24978.html