本文摘要：愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！毕胂罅κ莿�(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力必須重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。如果學(xué)生在寫作中他的想象越豐富，那么其語言
想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力必須重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”
如果學(xué)生在寫作中他的想象越豐富，那么其語言表達(dá)也會越生動流利，他的想象越活躍，其語言表達(dá)也就會越有情趣越有深度;
反之，如果學(xué)生在習(xí)作寫作中失去了想象，思路必然就會閉塞，就很難具體形象、生動傳神地描述人物的語言、動作、神態(tài)和心理，就很難形象地描述好環(huán)境氣氛，只能堆砌一些干癟的、毫無血色的抽象詞語，寫出的習(xí)作只會空洞干癟、沒有情感深度。可見想象是學(xué)生寫好習(xí)作的關(guān)鍵，是啟發(fā)學(xué)生富于創(chuàng)造性地寫好習(xí)作的金鑰匙。想象力不是天生就可豐富的，這需要在實(shí)踐中不斷地培養(yǎng)和強(qiáng)化。要使想象力豐富，就得經(jīng)常不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，這對于培養(yǎng)作者思維的創(chuàng)造性程度、靈感可誘發(fā)程度、邏輯嚴(yán)密程度以及廣度，都有十分重要的作用。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)想象
是否有細(xì)致的觀察力和豐富的想象力是習(xí)作是否生動形象的保證。在平時的習(xí)作教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致地觀察事物，積極調(diào)動學(xué)生的多種感官去感受事物的各個方面，如用眼去看、用鼻子去聞、用手去摸、用耳去聽等等，同時還注重引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，加入自己的獨(dú)特情感，否則學(xué)生對觀察的事物冷冷冰冰，寫起文章就必然平平淡淡，毫無生氣，沒有真情實(shí)感。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以把學(xué)生帶進(jìn)自然，去觀察、去感受大千世界的美麗。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考啟發(fā)他們進(jìn)行合理的想象，這樣才會讓學(xué)生寫出形象生動、情感真摯的文章，才會使人產(chǎn)生身臨其境之感。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升想象力
閱讀的作用十分重要,它能積累詞匯、增長知識、豐富情感、培養(yǎng)想象、提高寫作能力、豐富人生體驗(yàn)、提升人的素養(yǎng)。在學(xué)校要保證學(xué)生有充足的閱讀時間，同時可以爭取到家長的支持，例如在家長中開展“親子共讀”活動，建議家長每周陪伴孩子讀書。還可以給學(xué)生交流展示的機(jī)會，例如每周開展一次“讀書交流會”。在交流會上開展講故事比賽、師生共讀、交流體會等活動，讓這些活動促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣的增長，使學(xué)生更積極地投入到課外閱讀中去。而在這樣的閱讀過程中，學(xué)生在享受語言文字帶給他快樂的同時，詞匯、段落、結(jié)構(gòu)潛移默化地進(jìn)入他們的腦海，出現(xiàn)在他們的習(xí)作中，同時文學(xué)作品中主人公文明的言行和高尚的品格也在悄無聲息地影響著他們。學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素養(yǎng)提高了，他們獨(dú)立思考的能力和想象力也隨之而提高。
三、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象
習(xí)作教學(xué)中，如果根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，能夠迅速地喚醒他們沉睡的記憶，觸動他們寫作的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們的思維和想象力，很快地入情入境，進(jìn)入想象寫作狀態(tài)。如以《溫暖》為題，指導(dǎo)學(xué)生寫作，給學(xué)生設(shè)置了一個情境：傍晚放學(xué)時，天空下起了滂沱大雨。帶傘的同學(xué)都陸續(xù)地回家了，沒帶傘的同學(xué)也陸陸續(xù)續(xù)地被家人接走了，最后只剩下一個孤零零的我站在長廊里望著絲毫沒有停意的大雨發(fā)呆……啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這一情境和題目，結(jié)合自己的生活實(shí)際，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開想象接下來可能要發(fā)生的故事。有些時候，為了使學(xué)生能很好的進(jìn)入情境寫好文章，還可以利用多媒體直觀形象，重現(xiàn)的特點(diǎn)將實(shí)物圖片、音樂影像等進(jìn)行組合運(yùn)用，讓學(xué)生調(diào)動多種感官進(jìn)行觀察分析。在習(xí)作教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，能更好地調(diào)動學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗(yàn)和記憶表象，在此基礎(chǔ)上展開新穎、合理地想象，使學(xué)生“神思”的翅膀飛得更高遠(yuǎn)。
四、利用課文情節(jié)進(jìn)行小練筆，訓(xùn)練想象
在蘇教版語文教材中有許多生動感人的故事，它們以聲情并茂寓意豐富的語言和委婉曲折的故事情節(jié)深深吸引著學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師可以在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生去思索，去想象，去補(bǔ)充，然后對故事情節(jié)進(jìn)行改寫、續(xù)寫和擴(kuò)寫，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如《第一次抱母親》一文，寫的是作者在醫(yī)院抱起母親換床單的事情。上這一課時，在學(xué)生充分理解文意的基礎(chǔ)上設(shè)置了這樣一些疑問引導(dǎo)學(xué)生去想象。作者為什么要抱母親?抱起母親時他的表情怎樣?看著母親眼角流下的眼淚時他的心情怎樣?這樣啟發(fā)學(xué)生，展開想象的翅膀，對文章進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫。激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，發(fā)展了學(xué)生的想象能力。
五、精心設(shè)計(jì)習(xí)作題，培養(yǎng)想象
思維活躍，想象力豐富，喜歡憧憬和幻想，富有創(chuàng)造力是中學(xué)生的一貫特點(diǎn)，在習(xí)作教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)去引導(dǎo)、刺激學(xué)生展開豐富的想象，喚醒他們的寫作靈感，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神十分有益的。中學(xué)生對科幻、想象類的文章情有獨(dú)鐘，在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時可以熊這些題材開始培養(yǎng)他們的寫作興趣。有時可以讓學(xué)生根據(jù)某種假設(shè)的情況結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和想象，如《二十年后的我》、《假如我是班主任》、《假如我有一雙翅膀》等等。另外，進(jìn)行看圖習(xí)作寫作訓(xùn)練也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，看圖習(xí)作所提供的畫面往往是生活中某個特寫鏡頭，里面有許多“空白點(diǎn)”，有“含不盡之意于畫外”(劉墉《螢窗小語》)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的想象空間，教師可以通過這樣的靜心準(zhǔn)備的習(xí)作題目，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象。
陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”能否培養(yǎng)出學(xué)生豐富的想象力，拓展學(xué)生思維空間，是能否寫好習(xí)作的關(guān)鍵。但是想象也不能不著邊際，教師要注意把握方向，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，合理再創(chuàng)作，只有我們切實(shí)際轉(zhuǎn)變觀念，在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中實(shí)施啟發(fā)式的原則，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育精神，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)很粗具有創(chuàng)造力的人才。正如魯迅先生所說的：“孩子是可以敬服的，他嘗嘗想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”只要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生放飛想象之鳥，學(xué)生就會寫出讓你贊嘆的文章。
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