本文摘要：摘要：自從我國開始正式實施改革開放政策以后，高級計算機教育逐漸成為中職教育熱點，社會各界目光逐漸放在中職計算機教育教學質(zhì)量提升與傳統(tǒng)計算機教育改革上，為了能夠促使中職計算機能夠跟隨社會潮流發(fā)展，計算機教師需要重視1+X證書教學制度引導，為學生
摘要：自從我國開始正式實施改革開放政策以后，高級計算機教育逐漸成為中職教育熱點，社會各界目光逐漸放在中職計算機教育教學質(zhì)量提升與傳統(tǒng)計算機教育改革上，為了能夠促使中職計算機能夠跟隨社會潮流發(fā)展，計算機教師需要重視1+X證書教學制度引導，為學生創(chuàng)設更加優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習學習動力，促使中職學生可以積極主動融入課堂活動中�；诖耍P者結合自身中職計算機教學經(jīng)驗，淺議現(xiàn)階段1+X證書制度下中職計算機改革方向，意為幫助其他中職計算機教育工作者提供教學改革參考文獻。
關鍵詞：中職院校;計算機教育;1+X證書制度;教學改革
引言：根據(jù)國家最新職業(yè)院校教育改革方案要求，中職技校必須啟動1+X證書制度(即學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書)教學方法，通過校企聯(lián)合教育完成對學生實踐教育引導，促使學生提升學習范疇，讓學生可以增進學習意見，夯實學生基本計算機本領，提高學生畢業(yè)、就業(yè)根本競爭力，讓中職學生能夠成為符合社會發(fā)展需求的復合型人才。同時，在1+X證書教學制度的幫助下，學生心理素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)也會極大的提升，在以后面對工作困難時，能夠積極主動克服困難，為特設色會主義建設貢獻寶貴的力量。
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中職計算機1+X證書教學制度存在意義
提高學生畢業(yè)就業(yè)競爭力
上文我們提及到1+X證書教學制度就是學歷證書+若干職業(yè)等級證書的教學新模式，它的最大優(yōu)勢就是根據(jù)市場實際需求，為學生制定量身的教學活動，讓學生獲得更加優(yōu)異教學培訓，促使學生能夠在短時間內(nèi)快速成長。中職院校學生與普通高中學生學習目的與發(fā)展方向有著很大區(qū)別，中職學生在畢業(yè)后就需要直面工作崗位，承擔起工作責任，為祖國建設貢獻自己的力量，而普通高中學生需要，通過競爭考入各類大學，學習專業(yè)知識在畢業(yè)后在參加工作，雖然殊途同歸但是二者之間的綜合素養(yǎng)與發(fā)展上線有著很大區(qū)別[1]。
作為一名中職計算機教師，我們不得不承認中職學生若不努力發(fā)展積極奮斗，在畢業(yè)工作時永遠沒有本科學生擁有競爭力，為了扭轉這一趨勢，中職學生需要付出的代價是更高的，他們需要參加1+X證書教學制度篩選，對畢業(yè)工作這場“戰(zhàn)役”提前做好準備，通過國家證書資格考試，獲得更多社會層次認可，再加上校企結合教育模式鍛煉，促使學生能夠在今后的道路上與本科學生擁有與之抗衡的就業(yè)競爭力，只有這樣學生才會在未來發(fā)展道路上走得更高、更遠、更快，貫測落實國家教育部門對中職教育實際要求，承擔起中職教育的社會基本責任[2]。
優(yōu)化各項教育改革各項資源
在傳統(tǒng)教育理念引導下，中職信息技術教師在教學活動中，一直將演示教學作為教學活動的核心，這就導致學生在很長時間內(nèi)難以得到快速成長，很多學生在教學活動中只是被動參與者，任憑教師如何進行帶動，學生參與程度也會被限制。而在1+X證書教學制度教學制度中，學生與教師地位發(fā)生了根本性轉變，教師成為了課堂活動主導者成為了證書考取引導者，幫助學生解決問題的解疑者，利用互聯(lián)網(wǎng)學習資源與教材自身資源，為學生開展另類學習課堂[3]。
而學生也從課堂參與者變成教育活動主要推動者，學生在教學活動中擁有了學習資源選擇權利，在1+X證書教學制度下學生需要依照國家對技能證書考核要求進行學習，而考核要求每次都會有所變動，學生需要將教材知識重點與證書考核核心知識點相融合，進而能夠面對復雜考試情況拿下證書獲取資格。在這兩個層面上，教師都必須會為學生擴展、整合、規(guī)劃各項教育資源，對傳統(tǒng)教學模式進行深入改革，優(yōu)化中職信息教學活動中最終目標 。在“雙創(chuàng)”教學理念帶動下，國家對復合型人才需求日益增加，擁有高超信息技術學生逐漸成為社會高薪人才之一，并且在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟加持下，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)門檻相較于其他行業(yè)更低，更適合年輕的中職計算機專業(yè)學生[4]。
中職學校計算機專業(yè)改革1+X證書教學制度方略
樹立正確教學意識
中職學校計算機專業(yè)教師應在1+X證書教學制度影響下積極改變傳統(tǒng)教學理念，解析當代社會對學生學習基本要求，設立全新的教學改革目標，根據(jù)教學目標設定教學安排，將更多專業(yè)知識和計算機使用技巧融入教學活動中，保證中職計算機專業(yè)學生學習過程中能夠獲得豐富的情感體驗，將各項教育資源整合到一起。同時，為了能夠提升中職信息技術教學質(zhì)量，教師需要尋求學生課堂學習意見，尊重學生個人課堂學習想法，并設置相應教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習學習積極性[5]。
例如，在某堂1+X證書教學活動中，教師在教學活動開始之前在課下主動與學生進行交流溝通，將自己的教學方向與教學內(nèi)容傳授給學生，并征詢學生學習意見，鼓勵學生大膽述說，深入描述問題具體內(nèi)容，教師需要將學生提出的意見進行記錄，而后對教學活動進行相應的調(diào)整，而且在教學活動中還可以提及學生改進意見，如“P圖技術環(huán)節(jié)老師想通過制作動畫形式引導大家學習，但是老師覺得XXX同學給與教師的教學改革意見十分好，所以老師將其改成……”。中職計算機教師要明白只有讓學生積極主動參與到教學中，才能調(diào)動學生學習興趣，促使學生能夠接受1+X證書教學模式[6]。
完善計算機教學體系
在1+X證書教學體制下，傳統(tǒng)教學體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教學改革需求，很多中職學校已經(jīng)開始逐漸與社會企業(yè)進行深度合作，為了能夠使1+X證書教學與校企結合教育完美融合，中職計算機教師需要完善相應教學體系。例如，傳統(tǒng)教學課堂一般多為課時制，學生需要完成固定課時才算完成學習任務，而在校企結合教學活動中，學生需要進入企業(yè)進行學習，所有部分教師會選擇放棄一定課時講解內(nèi)容，讓學生直接參加下一階段學習任務，但是這也會使學生遺漏部分知識點，為了避免這種問題出現(xiàn)，教師可以采用考核學習方法，先對學生校企活動學習內(nèi)容進行考試，而后依照1+X證書教學進行考核，對其缺失知識點深化教學。
結束語：
總而言之，在1+X證書教學制度下，學生與教師之間的課堂地位愈加模糊，教師逐漸成為了學生益友，幫助學生解決各式各樣的學習困難，促使學生在課堂獲得更加豐富的情感體驗，進而提升學生學習效率。但若想做到以上幾點，中職計算機教師必須提升自身教學理念，創(chuàng)新教學方法，配合學生學生完成1+X證書教學任務。
參考文獻：
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[3]于洪濤, 林忠會, 董紅梅,等. 基于"1+X"證書制度的高職院校校企合作新模式探究——以黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例[J]. 就業(yè)與保障, 2020, No.247(05):121-122.
[4]劉晨晨, 張藝國. "1+X"證書制度下中職學前教育專業(yè)教法模式改革——以黃麓師范學校教師資格證考試校內(nèi)輔導模式為研究個例[J]. 安徽教育科研, 2019, 000(017):P.9-10.
[5]陶再平, 肖梅. 1+X證書制度下高職計算機信息管理專業(yè)建設改革與實踐——以浙江金融職業(yè)學院為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2019, 000(034):292-293.
[6]高海霞. "1+X"Web前端開發(fā)證書制度建設路徑的探索研究[J]. 電腦編程技巧與維護, 2020, No.417(03):50-51+61.
作者：望建華
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