本文摘要：【摘要】在加強學校美育的指導文件中指出，教師應當在貫徹落實學科核心素養(yǎng)教育理念的同時，重視小學、初中之間的教育銜接問題，提高美育教學的連貫性，從而持續(xù)性增強學生的審美素養(yǎng)。 【關鍵詞】音樂;課堂教學;欣賞 眾所周知，音樂欣賞教學是美育教學中的
【摘要】在加強學校美育的指導文件中指出，教師應當在貫徹落實學科核心素養(yǎng)教育理念的同時，重視小學、初中之間的教育銜接問題，提高美育教學的連貫性，從而持續(xù)性增強學生的審美素養(yǎng)。
【關鍵詞】音樂;課堂教學;欣賞
眾所周知，音樂欣賞教學是美育教學中的重要組成部分，所以，隨著音樂學科核心素養(yǎng)教育理念的不斷滲透，一線小學音樂教師也應當做好小學與初中之間的欣賞教學銜接工作，抓好小學到初中的過渡時期，使得學生在音樂課堂上保持對樂曲進行欣賞的積極性，發(fā)展自主檢索音樂知識的動力，以便在步入初中音樂課堂時能夠做到游刃有余。
一、建立興趣，維持欣賞積極動力
無論是小學還是初中，要想在學科核心素養(yǎng)的教育背景下對學生進行欣賞教學，應當以一定的興趣作為支撐，只有學生對音樂欣賞有興趣，學生才能夠產生對音樂的需要，才可以逐步發(fā)展音樂實踐能力，形成音樂情感體驗。所以，為了讓學生從小學出發(fā)，就對音樂欣賞保持積極的興趣，使得學生可以秉承這一興趣的產生，繼續(xù)學習初中音樂欣賞知識的動力，教師就可以營造趣味性的欣賞教學氛圍，促使學生建立對欣賞的積極性。
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以《游子吟》這首歌曲的欣賞來說，教師就可以組織學生以情境再現的方式進行欣賞，增強學生欣賞的興趣。在活動中，教師先為學生播放一些描寫母親的歌曲，使得學生在耳熟能詳的歌曲中，主動地將目光放在課堂上，建立對本節(jié)課學習的積極性。
隨后，教師為學生展示一位母親為即將出門的兒子縫補衣服的圖片，使得學生透過圖片感受到本節(jié)欣賞課的主題。緊接著，教師再為學生播放本首樂曲，讓學生談談自己聆聽樂曲的感受。之后，學生參照歌曲當中的內容，以及圖片上的信息，進行情景模擬，以便在重現情境的同時，帶給學生直觀的視聽刺激，增強學生對詩歌中情感的欣賞效果。顯而易見，教師組織學生以情境表演等方式進行歌曲的欣賞，能夠讓學生另辟蹊徑完成欣賞活動，促使學生感受到音樂欣賞活動中的樂趣，從而讓學生在進入初中時仍舊保持欣賞學習的積極性。
二、自主查閱，了解樂曲形成背景
在音樂學科核心素養(yǎng)教育背景下對學生進行欣賞教學，教師也應當有意識地為學生進行樂曲創(chuàng)作背景的介紹，使得學生從背景出發(fā)，更好地抓住樂曲欣賞的關鍵，在提高欣賞效果的同時，發(fā)展音樂文化理解素養(yǎng)。而隨著學生年齡的增長，在初中階段學生應當具備自主查閱創(chuàng)作背景的能力，所以，在小學音樂欣賞課程的教學中，教師也應當結合教學內容，為學生設定自主查閱的任務，為學生發(fā)展音樂文化理解素養(yǎng)助力。
以現代網絡資源為例，隨著技術的發(fā)展，越來越多的信息被上傳到網絡中，成為共享資源，教師就可以發(fā)揮這些網絡資源的優(yōu)勢，組織學生進行《八月桂花遍地開》這首樂曲的欣賞。在課下，教師為學生布置“利用網絡資源的方式，查找《八月桂花遍地開》這一樂曲的創(chuàng)作背景”的任務，讓學生以此為方向，在網頁中輸入“八月桂花遍地開”“創(chuàng)作背景”等字樣。
隨后，在網頁中出現與本節(jié)課內容相關的信息，學生對這些網絡信息進行閱讀和篩選，從而逐步了解到本首樂曲是江西民歌，并以國內革命戰(zhàn)爭時期的人民革命斗爭和生活為題材進行創(chuàng)作，以便學生以此為背景提高對歌曲中起承轉合的欣賞效果。可以看出，現代媒體技術對學生發(fā)展音樂文化理解素養(yǎng)具有積極的意義，也能夠讓學生在進入初中之前就找到查閱樂曲創(chuàng)作背景的方法，使得學生更加穩(wěn)重地進入初中進行音樂欣賞學習。
三、交流分享，形成良好欣賞習慣
受到主客觀因素的影響，不同學生有著不同的欣賞能力，也有著不同的欣賞角度，當教師為學生播放一首樂曲后，學生也會產生差異性的欣賞效果。因此，組織學生進行欣賞體會的交流和分享，就顯得十分重要了。所以，在學科核心素養(yǎng)的背景下組織學生展開音樂欣賞，教師也應當為學生創(chuàng)建合作交流的小組，讓學生發(fā)展音樂交流和合作的能力，使得學生可以站在更廣泛的角度對樂曲進行欣賞，以便學生在形成良好的欣賞習慣中發(fā)展音樂實踐能力。
例如，在《爺爺為我打月餅》這首樂曲中，教師可以先帶領學生聆聽本首樂曲，讓每個學生都根據自己的生活經驗和音樂欣賞素養(yǎng)，產生自己的欣賞見解。隨后，教師詢問學生的欣賞結果，并根據學生的欣賞情況，對學生進行合理的分組，使得每個小組中學生的欣賞效果都存在明顯的差異。
之后，在小組中，學生之間進行相互交流，將自己的欣賞結果闡述給同伴，并聆聽同伴的不同見解，如有的學生提出在歌曲中表現了一種歡樂、活潑的情緒，有的學生則指出其中訴說了爺孫之間的深厚親情等。在交流和討論中，學生能夠以更加廣泛的角度進行本首樂曲的鑒賞，從而在發(fā)展音樂交流和合作能力中形成良好的欣賞習慣。
不難看出，教師為學生搭建相互交流的空間，能夠讓學生在相互溝通中共享彼此的意見，使得學生形成傾聽他人意見的良好習慣，以便學生在發(fā)展音樂實踐能力中，為進入初中音樂欣賞課堂做足準備。
總而言之，音樂學科核心素養(yǎng)是針對音樂課程提出的教育理念，目的是讓學生在進行音樂知識學習的同時，可以實現音樂方面技能和素養(yǎng)的發(fā)展，而這一要求具有一定的連貫性，所以，為了讓學生在小學階段打好欣賞學習的基礎，做足學生走進初中音樂欣賞課堂的準備，教師有必要抓住音樂欣賞教學的特色，讓學生在生成興趣、提升能力中，更加游刃有余地走進音樂欣賞課堂，完成小學與初中階段的完美銜接。
作者：王東
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