本文摘要：初中階段的班級(jí)管理難度比較高，學(xué)生進(jìn)入到青春期以后有了自己的想法和觀點(diǎn)，對于班級(jí)管理也有自己的主張，班主任在初中班級(jí)管理方面應(yīng)聯(lián)合學(xué)生共同完成，加強(qiáng)感恩教育的融合，促使初中班級(jí)管理的體系不斷健全。 在管理的思路上、方法上要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不
初中階段的班級(jí)管理難度比較高，學(xué)生進(jìn)入到青春期以后有了自己的想法和觀點(diǎn)，對于班級(jí)管理也有自己的主張，班主任在初中班級(jí)管理方面應(yīng)聯(lián)合學(xué)生共同完成，加強(qiáng)感恩教育的融合，促使初中班級(jí)管理的體系不斷健全。 在管理的思路上、方法上要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不能一味的按照自己的經(jīng)驗(yàn)來完成，需要對初中班級(jí)管理的合理性不斷的優(yōu)化。
初中學(xué)生處于一個(gè)快速成長、快速進(jìn)步的階段，他們對于新事物的接受能力較強(qiáng)，但同時(shí)在自制力方面表現(xiàn)出薄弱的特點(diǎn)。 初中班級(jí)管理的目的是希望在學(xué)生的成長道路上做出較好的引導(dǎo)，幫助他們對知識(shí)的學(xué)習(xí)保持主動(dòng)性; 在自身的特長能力上合理分配鍛煉時(shí)間。 感恩教育的融合可以減少初中班級(jí)管理的矛盾、沖突，對管理的和諧水平進(jìn)一步的鞏固。
1 感恩教育在當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的不足
1.1 感恩教育意識(shí)不足
初中班級(jí)管理的過程中，感恩教育的確是比較不錯(cuò)的方法，但是由于在教育意識(shí)上不足，因此對學(xué)生的引導(dǎo)和鍛煉并沒有產(chǎn)生預(yù)期效果，這對于學(xué)生的成長、進(jìn)步很難取得優(yōu)秀的成績。 感恩教育的運(yùn)用在大部分情況下都是學(xué)生犯錯(cuò)以后才進(jìn)行教育，此時(shí)的一些錯(cuò)誤已經(jīng)鑄成，對于學(xué)生而言感恩教育很難對他們產(chǎn)生更好的效果。 大部分的班主任對感恩教育的開展，完全是按照一些比較大眾化的案例來講解和疏導(dǎo)，可是對于青春期的學(xué)生而言，單純在理論上進(jìn)行指導(dǎo)并不能對他們的內(nèi)心產(chǎn)生較好的觸動(dòng)效果，很多學(xué)生對此的認(rèn)知并不明確，單純覺得班主任說的事情不會(huì)發(fā)生在自己的身上，由此導(dǎo)致感恩教育僅僅是班主任自己覺得有效的措施，在學(xué)生群體中沒有留下深刻的印象。 學(xué)生的一些看法和觀點(diǎn)在班主任看來是非常幼稚的，所以班主任即便是從學(xué)生群體中得到了一定的反饋，但是并沒有站在學(xué)生的角度來考慮，當(dāng)班主任落實(shí)感恩教育的時(shí)候，也同樣得不到學(xué)生的支持。
1.2 感恩教育方法不當(dāng)
現(xiàn)階段的初中學(xué)生成長速度不斷加快，他們處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代當(dāng)中，所以在自身的觀點(diǎn)方面表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，班主任在初中班級(jí)管理方面，針對感恩教育的方法應(yīng)用并沒有通過科學(xué)的思路來完成，而是采取了比較極端的模式來完成。 初中班級(jí)管理對于手機(jī)的管理，一直都是教育界內(nèi)存在爭議的內(nèi)容，有些班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂之上玩手機(jī)，直接將手機(jī)摔碎處理，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈抗議，造成師生矛盾比較嚴(yán)重，這樣極端的處理方式之所以得不到學(xué)生的認(rèn)同，在于班主任不明白每一個(gè)學(xué)生的手機(jī)對他們的價(jià)值是不一樣的，直接采取破壞的模式來處理，雖然一定程度上可以取得較好的鎮(zhèn)壓效果，但是也造成師生的離心現(xiàn)象不斷的加重，同學(xué)們對于班主任的畏懼不斷增加，當(dāng)班主任需要學(xué)生的時(shí)候，也不會(huì)有幾個(gè)人站出來幫忙。 感恩教育的目的是希望學(xué)生在成長的道路上獲得正確的指引，但是很多班主任的指引手段是錯(cuò)誤的。
2 感恩教育在初中班級(jí)管理中的實(shí)踐策略
2.1 樹立榜樣
現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理講究的是民主、和諧，班主任想要在初中班級(jí)管理的方式上更好的創(chuàng)新，必須在榜樣的樹立上投入較多的努力。 很多班主任習(xí)慣將學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)樹立成榜樣，但是這樣的同學(xué)往往造成被孤立的現(xiàn)象，而且很多人不喜歡成為榜樣。
班主任在樹立榜樣的過程中，要選擇一個(gè)素質(zhì)優(yōu)良的同學(xué)，不僅僅是考試成績，而是需要榜樣的同學(xué)在社交能力、學(xué)習(xí)成績、體育特長、藝術(shù)素質(zhì)等方面較好的學(xué)生來完成，這樣對于其他同學(xué)而言具有較高的說服力，單純通過考試成績好的同學(xué)來作為榜樣，沒有辦法對所有的同學(xué)產(chǎn)生較好的引導(dǎo)效果。 榜樣的樹立過程中要提前對同學(xué)打招呼，尊重學(xué)生的意見和看法。 有些班主任習(xí)慣按照自己的想法，直接在班級(jí)同學(xué)中宣布XXX是大家的榜樣，這很容易造成突兀的感覺，讓榜樣的同學(xué)自己都感覺到非常的尷尬。 樹立榜樣必須循序漸進(jìn)的開展，而不是隨意的去樹立。
2.2 開展活動(dòng)
感恩教育在初中班級(jí)管理當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，比較重要的一點(diǎn)是通過不同的活動(dòng)來完成，總是按照理論指導(dǎo)的方法來執(zhí)行，對于很多學(xué)生而言并不能產(chǎn)生較好的指導(dǎo)效果，而且他們在感恩教育的接受程度上并不高，這對于初中班級(jí)管理的體系完善容易造成較大的影響。 活動(dòng)的開展過程中，可以讓同學(xué)們的想法、心態(tài)更好的表述出來，由此在綜合性的引導(dǎo)內(nèi)容上不斷的優(yōu)化，對初中班級(jí)管理的可靠性、可行性更好的提升。
比如，每年的母親節(jié)來臨的時(shí)候，老師們都可以在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行感恩節(jié)的板報(bào)活動(dòng)，用真實(shí)的故事、真摯的語言打動(dòng)學(xué)生們。 可以開一場有關(guān)母親節(jié)的主題班會(huì)，讓同學(xué)們在班會(huì)上暢所欲言，發(fā)表從小到大成長過程中，母親對自己的關(guān)心與愛護(hù)，還可以搜集一些文學(xué)大家所寫的有關(guān)母親的文章，如史鐵生的《秋的懷念》、艾青的《大堰河，我的保姆》等，使學(xué)生從文學(xué)作品中感受到母愛的偉大。
2.3 積極鼓勵(lì)
初中班級(jí)管理的進(jìn)步是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，感恩教育的落實(shí)要考慮到初中學(xué)生的能力成長和個(gè)人的綜合意愿，并且在不同階段的鼓勵(lì)手段要適當(dāng)?shù)脑黾印?學(xué)差生雖然在學(xué)習(xí)成績上不理想，但并不意味著在其他領(lǐng)域沒有成績，這類學(xué)生往往擁有自己擅長的領(lǐng)域，不能因?yàn)槌煽儾缓脤W(xué)生嚴(yán)重的否定。 鼓勵(lì)措施的應(yīng)用是需要結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)歷、個(gè)人成績來不斷優(yōu)化的。
針對學(xué)優(yōu)生的鼓勵(lì)，是需要讓他們在文化課學(xué)習(xí)之余，對于體育特長和自身的品質(zhì)不斷的磨煉，單純學(xué)習(xí)好已經(jīng)不能成為一個(gè)好學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)，國家目前推行的是素質(zhì)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)好的同時(shí)要懂得尊重別人、幫助別人。 針對學(xué)差生的鼓勵(lì)，要教育他們對自身的特長做出科學(xué)的利用，堅(jiān)持在自身的成長道路上進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，對于文化課的學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)方面不斷的努力，不要急于求成。 積極鼓勵(lì)的目的是發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)們接受感恩教育的過程中可以在自信心的培養(yǎng)上不斷鞏固，從不同的角度來探究，這樣才能對初中班級(jí)管理的內(nèi)容更好的優(yōu)化。
2.4 拓寬視野
對于初中班級(jí)管理的落實(shí)，感恩教育的應(yīng)用成為了不可或缺的組成部分，但是一定要對同學(xué)們的視野更好的拓寬，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在自身的成長、進(jìn)步上取得更好的成績，同時(shí)在黃金階段的學(xué)習(xí)也可以借此來擁有更好的成就。 擁有體育特長的同學(xué)，在獲得足夠文化成績以后，關(guān)于體育特長的鍛煉可以通過一些專業(yè)的訓(xùn)練班來完成，減少電子游戲的時(shí)間分配，讓自身的身心健康水平更好的提升。
進(jìn)一步掌握好知識(shí)的力量，用父母給自己的錢花費(fèi)在正確的地方，不要出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，只有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、成長思路，才是對父母最好的報(bào)答。 視野的拓寬過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在自身的學(xué)業(yè)規(guī)劃上有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知。 有些同學(xué)的外語能力比較薄弱，但是初三階段是沖刺的階段，所以可以將復(fù)習(xí)時(shí)間多多分配給其他的科目，在大考的時(shí)候從其他科目找補(bǔ)回來，這樣能夠?qū)ψ陨淼某煽兎�(wěn)定更好的改善。 感恩教育對于初中班級(jí)管理而言，是非常有幫助的手段，關(guān)鍵在于利用的過程中要從學(xué)生的角度來出發(fā)。
3 感恩教育在初中班級(jí)管理中的發(fā)展趨勢
3.1 加強(qiáng)班會(huì)探討
現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理能夠按部就班的開展，很多管理思路、管理方法都可以取得不錯(cuò)的效果，但是在感恩教育的應(yīng)用方面需在班會(huì)探討方面不斷的加強(qiáng)。 很多班主任在主持班會(huì)的過程中都轉(zhuǎn)變成自己的觀點(diǎn)陳述時(shí)間，沒有給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，這對于學(xué)生而言是非常不利的。 班會(huì)的舉辦目的是為了對初中班級(jí)管理更好的做出總結(jié)，正所謂人無完人，班主任也不見得在所有的舉措上都是正確的，因此在班會(huì)的探討過程中，班主任和學(xué)生可以相互評價(jià)，提出不同的觀點(diǎn)和建議，按照求同存異的方式來共同完成班級(jí)管理。
班會(huì)對于班主任的探討過程中，發(fā)現(xiàn)班主任的態(tài)度和語言過于強(qiáng)勢，導(dǎo)致很多學(xué)生對班主任存在害怕的心態(tài)，這對于感恩教育的落實(shí)很容易在方向上出現(xiàn)跑偏的情況。 所以，班主任要適當(dāng)?shù)脑诎鄷?huì)中進(jìn)行自我反省，考慮同學(xué)們的建議，對自己的語言和態(tài)度做出把握，不要造成嚴(yán)重的師生矛盾，由此可以對初中班級(jí)管理的內(nèi)容更好的優(yōu)化。
3.2 加強(qiáng)父母聽證
感恩教育的落實(shí)并不是一朝一夕就能夠看到效果的，而是要長期的堅(jiān)持。 有些班主任在初中班級(jí)管理方面表現(xiàn)出急于求成的現(xiàn)象，因此忽略了學(xué)生的體驗(yàn)和感受，導(dǎo)致學(xué)生和自己的距離不斷的增大，難以在初中班級(jí)管理方面得到良好的成績。 父母聽證的落實(shí)已經(jīng)在很多的院校中開展。 感恩教育對學(xué)生而言雖然是不錯(cuò)的方法，但是缺少父母參與的情況下，必定促使初中班級(jí)管理的內(nèi)容比較單一。
父母聽證的目的一方面是驗(yàn)證孩子的說法是否真實(shí)，另一方面是觀察班級(jí)目前的教育環(huán)境、交往環(huán)境，對于班主任的教育態(tài)度和方法也要關(guān)注，父母給出自己的看法和觀點(diǎn)將對校方產(chǎn)生較大的影響。 所以，感恩教育在初中班級(jí)管理當(dāng)中應(yīng)用，要定期邀請學(xué)生的父母來聽證，從日常教育、日�；顒�(dòng)、日常管理3個(gè)方面來聽證，給出自己的看法和見解，這樣才能對初中班級(jí)管理的參考和指導(dǎo)上不斷的豐富，最大限度的對教育的理念進(jìn)行創(chuàng)新，對感恩教育的內(nèi)涵不斷的豐富。
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4 總結(jié)
我國在初中班級(jí)管理方面一直非常重視，感恩教育的落實(shí)打破了傳統(tǒng)的管理手段，能夠站在學(xué)生的角度來探究，對于初中班級(jí)管理的可靠性、可行性都可以取得不錯(cuò)的效果。 但是，感恩教育的落實(shí)要求班主任加強(qiáng)自糾自查，要站在學(xué)生的角度來思考。 初中學(xué)生不可能所有的事情都順從班主任的想法，他們有自己的選擇權(quán)和決定權(quán)。 感恩教育的落實(shí)要按照求同存異的方法來完成，只有尊重學(xué)生才能得到學(xué)生的尊重，感恩教育不僅僅是對學(xué)生有用，對班主任也同樣有用。
作者：鄭丹陽
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