建筑工程計量與計價“線上+線下”教學(xué)過程重構(gòu)

　　摘要：為進一步深化“三教”改革，推動課堂革命，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究學(xué)習能力與合作學(xué)習能力，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量與課堂“含金量”，目前國內(nèi)高等職業(yè)院校正積極開展“線上+線下”課程混改試點。以建筑工程計量與計價課程“線上+線下”課程混改為例，從課程整體設(shè)計、課堂設(shè)計、結(jié)論等幾個方面進行了課程內(nèi)容重構(gòu)闡述。

　　關(guān)鍵詞：整體設(shè)計;線上云課堂;線下實體課堂

　　1混合式教學(xué)改革

　　混合式教學(xué)以服務(wù)學(xué)生成長成才、人人出彩為出發(fā)點，全面落實以“學(xué)生為中心”的教育理念，充分發(fā)揮“線上教學(xué)靈活自主、喚起認知+線下教學(xué)角色互換、合作探究”的交互優(yōu)勢，依托公共資源教學(xué)服務(wù)平臺(得實e學(xué))構(gòu)建的“課程教學(xué)線上云課堂”以及智慧教室、多媒體教室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、實踐活動基地、虛擬仿真中心等“課程教學(xué)線下課堂”，結(jié)合課程特點和性質(zhì)，以工作過程、工作項目和任務(wù)為載體，靈活利用任務(wù)驅(qū)動、探究研討、以練代講、案例交流、成果展示等課堂教學(xué)活動，喚起學(xué)生主動參與的積極性，做到過程考核與成果考核有機結(jié)合，實現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主式、合作式、探究式、參與式、沉浸式學(xué)習，營造“精設(shè)計、高互動、滿活力、愛學(xué)習”課堂教學(xué)新生態(tài)，切實提高課程的教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)高效“金課堂”。

　　1.1兩個課堂

　　線上云課堂(構(gòu)建的用于學(xué)生自主學(xué)習、師生互動交流的網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂)+線下實體課堂(師生“面對面”教學(xué)的智慧教室、多媒體教室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、實踐活動基地等教學(xué)場所)，通過課程“銜接式”整體設(shè)計、重構(gòu)規(guī)劃，充分發(fā)揮兩個課堂的交互式、協(xié)同式優(yōu)勢，將原來傳統(tǒng)課堂的以“教”為中心直接轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;學(xué)”為中心，形成主動“學(xué)起來、動起來、做起來、研起來”為主要特征的混合式“金課堂”。

　　1.2“多元”混合

　　混合式教學(xué)是系統(tǒng)化、全要素的“混合”，在課程重構(gòu)與教學(xué)設(shè)計時要體現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的“混合”，教學(xué)內(nèi)容的“混合”，教學(xué)方法的“混合”，教學(xué)組織的“混合”，教學(xué)手段“混合”，教學(xué)管理的“混合”與教學(xué)評價的“混合”，通過以“混”促“改”，激活課堂新活力。

　　2課程整體設(shè)計

　　2.1本課程的基本特征

　　建筑工程計量與計價課程為建筑工程技術(shù)、工程造價、建設(shè)工程管理等專業(yè)的專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)建筑領(lǐng)域預(yù)算員及相關(guān)崗位所應(yīng)具備的定額、清單計量與計價知識與能力的課程。

　　2.2課程目標與課程內(nèi)容分析

　　2.2.1課程目標在理論知識層面，學(xué)生應(yīng)完整、系統(tǒng)地學(xué)習和掌握工程造價專業(yè)的理論和實務(wù)知識，并具有一定的分析和解決實際問題的能力，應(yīng)對國家建筑工程領(lǐng)域的相關(guān)政策法規(guī)、建筑類企業(yè)文化以及建筑行業(yè)未來發(fā)展趨勢有清晰的認識和把握。在技能層面，學(xué)生應(yīng)具備熟練動手操作能力，即應(yīng)熟練地掌握工程造價軟件的基本操作能力。

　　2.2.2課程內(nèi)容分析本課程主要內(nèi)容包括建筑工程計量、建筑工程計價和軟件應(yīng)用三部分內(nèi)容，通過分析工程造價員崗位能力，結(jié)合工程造價BIM大賽及1+X證書相關(guān)要求，以造價員真實工作程序，考慮學(xué)生認知規(guī)律，設(shè)計3個由簡單到復(fù)雜再到綜合的典型案例工程，實現(xiàn)從單層框架結(jié)構(gòu)工程招標控制價編制(入門能力培養(yǎng)：簡單工程基本構(gòu)件手動電算、手算及清單文件編制)→多層框架結(jié)構(gòu)工程投標價編制(嫻熟能力培養(yǎng)：復(fù)雜工程量識別電算、手算及清單文件編制)→高層剪力墻結(jié)構(gòu)工程計價文件編制(綜合能力培養(yǎng)：涉及地基處理、地下室防水、地上高層手動電算+識別電算綜合處理)三個層次遞進項目學(xué)習。

　　2.3學(xué)情分析

　　學(xué)生理論知識學(xué)習積極性差，對軟件類操作興趣濃厚。本課程采用“技能先行”，即先電算、后手算，以技能學(xué)習帶動理論知識學(xué)習。學(xué)生在小組合作探究式教學(xué)方法運用過程中，小組共同研討并協(xié)作完成任務(wù)效果不顯著，存在只有1~2個小組成員承擔任務(wù)情況，影響教學(xué)效果。針對此問題，本課程設(shè)計“多次協(xié)同”法，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習積極性。2.4教學(xué)資源條件分析線上云課堂是線下實體課堂的重要保障，為充分調(diào)動學(xué)生在線學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果，本課程教學(xué)資源類型主要包括：微課、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、工作任務(wù)指引單、案例工程圖紙等教學(xué)資源137個。學(xué)生主要通過學(xué)院得實e學(xué)平臺開展線上云課堂學(xué)習、簽到、在線答疑、在線測驗、作業(yè)提交等教學(xué)活動。線下實體課堂在工程造價實訓(xùn)機房進行。

　　2.5學(xué)法分析

　　2.5.1自主學(xué)習法教師課前通過學(xué)習平臺發(fā)布學(xué)習任務(wù)及工作任務(wù)指引，幫助學(xué)生在線、自主探究學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習及問題總結(jié)能力。

　　2.5.2小組合作探究法線下實體課堂以工程造價負責人(組長)為核心，按照線上云課堂任務(wù)分工，小組通過多次協(xié)同開展工程造價任務(wù)，包括工程電算、手算及成果展示及評價，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)助、分析問題、解決問題、科學(xué)評價及語言表達等方面能力。

　　3課堂設(shè)計

　　以工作任務(wù)“多層框架結(jié)構(gòu)工程混凝土構(gòu)件工程量計算”為例進行分析，本課程改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，打造“線上+線下”混改金課的方法和思路，按照線上學(xué)時占比30%~50%的原則，確定本課程線上、線下學(xué)時，本次工作工作任務(wù)共計8課時，其中線上2課時，線下6課時。筆者科學(xué)設(shè)計相互支撐和銜接的線上活動和線下活動。

　　線上教學(xué)活動主要包括：圖紙識讀、混凝土構(gòu)件電算教學(xué)視頻、教學(xué)課件等在線教學(xué)資源自主學(xué)習;在線學(xué)習測驗;在線輔導(dǎo)答疑;線下電算操作小組任務(wù)分工;教師通過得實e學(xué)平臺對“在線學(xué)習行為”數(shù)據(jù)進行監(jiān)控、干預(yù)。線下教學(xué)活動主要包括教師教學(xué)內(nèi)容精講及在線學(xué)習問題解答;學(xué)生按照任務(wù)分工安排通過“三次協(xié)同”合作完成混凝土構(gòu)件工程量計算、成果展示工作任務(wù)，依據(jù)小組成果展示及得實e學(xué)平臺上傳的小組成果文件，開展小組間互評和教學(xué)評價。

　　3.1工作任務(wù)指引設(shè)計

　　本工作任務(wù)應(yīng)用廣聯(lián)達預(yù)算軟件完成對多層框架結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、框架柱、梁、板、樓梯混凝土構(gòu)件工程量電算。1)確實利用線上云課堂教學(xué)資源做好混凝土構(gòu)件電算技能準備。2)工程造價負責人根據(jù)工程特點結(jié)合團隊成員特點做好任務(wù)分工。3)小組及教師對任務(wù)完整質(zhì)量評價均在得實e學(xué)平臺進行。學(xué)生需要在得實e學(xué)平臺提交以下成果：1)小組任務(wù)分工表;2)多層框架結(jié)構(gòu)三維模型;3)多層框架結(jié)構(gòu)電算結(jié)果報表。

　　3.2教學(xué)主要流程

　　教師上傳相關(guān)學(xué)習資料→學(xué)生課前自主在線學(xué)習、教師跟蹤學(xué)生學(xué)習、收集學(xué)習問題→線下安排學(xué)生小組合作完成案例工程混凝土構(gòu)件手動建模及成果展示工作，教師教學(xué)引導(dǎo)、實時指導(dǎo)、歸納總結(jié)、考核評價。

　　小組第一次協(xié)同探究學(xué)習以工程造價負責人為主，其他成員為輔，先行完成工程項目、樓層及軸網(wǎng)建立任務(wù);小組第二次協(xié)同探究學(xué)習按照課前任務(wù)分工，小組成員在工程造價負責人已完成預(yù)算文件基礎(chǔ)上，建立±0.000以下和以上構(gòu)件模型，工程造價負責人輔助團隊成員完成任務(wù);小組第三次協(xié)同探究學(xué)習，完成±0.000以下和以上構(gòu)件模型建立，上傳文件給工程造價負責人，完成預(yù)算文件合并、檢查，最終輸出工程量電算結(jié)果。

　　學(xué)院教師給小組團隊成員以技術(shù)支持和幫助，必要時采取QQ視頻連線或QQ留言等方式獲得企業(yè)指導(dǎo)教師支持。小組成果展示及互評環(huán)節(jié)，每個小組學(xué)習成果上傳至得實e學(xué)平臺，選派一名團隊成員進行小組任務(wù)成果展示，教師及其他小組在平臺完成相關(guān)評價。任務(wù)完成質(zhì)量成績中，小組互評占45%，教師評價占55%。

　　4結(jié)論

　　本課程通過“線上+線下”混合式課程模式改革，打破了教師與學(xué)生、時間、空間與條件的界限，教學(xué)活動組織凸顯了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”。學(xué)生的課堂參與度、覆蓋面明顯提高，課余時間學(xué)生與教師的交流主動性變化顯著，時間和次數(shù)明顯增多。學(xué)生完成工程造價工作任務(wù)綜合能力不斷提升，學(xué)生“1+X”數(shù)字造價職業(yè)資格證書通過率100%。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)以下問題：1)教師對學(xué)生在線云課堂學(xué)習的實際情況不容易掌控，應(yīng)將在線云課堂中在線測驗教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)至線下實體課堂完成，在線測驗成績計入過程性考核成績;2)小組協(xié)同完成任務(wù)的程度和質(zhì)量還有待提高，在成果展示環(huán)節(jié)，應(yīng)加強對小組每位成員任務(wù)實施評價及量化考核。

　　參考文獻：

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　　作者：王久軍

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