線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)以“新能源汽車高壓互鎖檢測與維修”為例

　　摘  要：文章以“新能源汽車高壓互鎖檢測與維修”為例，分析了教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的重要性，從教學(xué)分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、考核與評價(jià)等方面詳細(xì)闡述了混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，并根據(jù)實(shí)施成效分析線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)對提高教學(xué)效率的意義，對以后的教學(xué)改革提供了新的思路。

　　關(guān)鍵詞：線上線下　教學(xué)設(shè)計(jì)　教學(xué)改革

　　任何一節(jié)成功的課一定離不開老師的精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真準(zhǔn)備，教師在走進(jìn)教室之前，對所任課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)是教學(xué)教得好不好、學(xué)生學(xué)的好不好的關(guān)鍵。本文以“新能源汽車高壓互鎖檢測與維修”為例介紹高職課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與過程，總結(jié)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以期對高職教學(xué)設(shè)計(jì)提供新的思路和方向。

　　1　教學(xué)分析

　　1.1　教學(xué)內(nèi)容分析

　　高壓互鎖是新能源汽車高壓安全保護(hù)的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，作為一名新能源汽車維修人員，掌握高壓互鎖故障診斷與排除的是一項(xiàng)重要的技能。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求確定教學(xué)內(nèi)容，“新能源汽車高壓互鎖檢測與維修”是《新能源汽車驅(qū)動(dòng)電機(jī)及控制系統(tǒng)檢修》課程中的項(xiàng)目六“比亞迪 E5 充配電總成檢修”中的第六項(xiàng)任務(wù)。

　　混合教學(xué)論文：深度學(xué)習(xí)視角下混合教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與體系化模式構(gòu)建

　　1.2　學(xué)生學(xué)情分析該課程教學(xué)對象為新能源汽車技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，通過課前的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，對新能源、新技術(shù)感性認(rèn)識相對較弱，但求知欲較強(qiáng);已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械工程基礎(chǔ)、汽車電工電子技術(shù)的基本知識，他們非常不喜歡枯燥的理論知識講解，探究學(xué)習(xí)知識較差，喜歡直觀的呈現(xiàn)方式，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對現(xiàn)代新興技術(shù)有非常強(qiáng)的求知欲望。

　　1.3　教學(xué)目標(biāo)的確定基于以上學(xué)情分析，根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、以及職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，本次課確定了素質(zhì)、技能和知識三維目標(biāo)，要求學(xué)生會(huì)看圖、知原理、能維修。素質(zhì)目標(biāo)：能夠與同學(xué)協(xié)調(diào)分工、密切合作并按照企業(yè) 5S要求和汽車維修規(guī)范進(jìn)行操作;技能目標(biāo)：能夠正確查找電路圖，并能利用萬用表等汽車維修工具對高壓互鎖回路進(jìn)行檢測和修復(fù);知識目標(biāo)：了解高壓互鎖在新能源汽車上的監(jiān)測范圍并掌握新能源汽車高壓互鎖的設(shè)計(jì)原理。

　　1.4　教學(xué)重難點(diǎn)分析會(huì)查閱維修手冊是汽車維修過程中的一項(xiàng)基本功，也是本次教學(xué)的重點(diǎn)，在進(jìn)行維修資料查閱的同時(shí)，相關(guān)知識原理的掌握也是本次教學(xué)的重點(diǎn)，所以，本次教學(xué)的重難點(diǎn)具體如下：教學(xué)重點(diǎn)：維修手冊查閱;新能源汽車高壓互鎖設(shè)計(jì)原理。教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)新能源汽車高壓互鎖設(shè)計(jì)原理，利用絕緣測試儀、萬用表等工具對整車高壓互鎖故障點(diǎn)進(jìn)行查找。

　　2　教學(xué)策略遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用課上課下，線上線下“雙線并軌”的模式設(shè)計(jì)，教學(xué)過程課上充分運(yùn)用動(dòng)畫、微課視頻、教學(xué)軟件，在校企雙師的指導(dǎo)下開展線上線下混合式教學(xué)，課下利用課程平臺(tái)和第二課堂開展課外活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固。在任務(wù)實(shí)施過程中，不斷滲透工匠精神相關(guān)思政元素，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識的同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。

　　3　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將 4 學(xué)時(shí)的內(nèi)容分為三階段十環(huán)節(jié)完成，其中三段是指課前自學(xué)、課中樂學(xué)、課后研學(xué)。十環(huán)節(jié)是指：(1)任務(wù)發(fā)布，自學(xué)存疑;(2)課堂晨會(huì)，凝聚力量;(3)情景引入，明確任務(wù);(4)結(jié)構(gòu)認(rèn)知，原理探析;(5)小組討論，確定流程;(6)虛擬仿真，模擬練習(xí);(7)實(shí)車練習(xí)，技能提升;(8)自評互評，教師總評;(9)任務(wù)拓展，鞏固提升;(10)課堂評價(jià)，反哺教學(xué)。

　　3.1　課前自學(xué)教師收集整理與新能源汽車高壓互鎖結(jié)構(gòu)相關(guān)的焦點(diǎn)新聞鏈接、視頻資料、科技文章、測試題等，并通過學(xué)習(xí)通發(fā)布到班級學(xué)習(xí)群。學(xué)生閱讀教師推送的資料并完成測試題，對教師布置的任務(wù)有疑問的地方做好記錄。教師通過學(xué)習(xí)通后臺(tái)監(jiān)控學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，準(zhǔn)確獲取教學(xué)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，即時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

　　3.2　課中樂學(xué)

　　3.2.1　課堂晨會(huì)，凝聚力量一是閱讀中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，二是教師強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律和安全注意事項(xiàng)。將經(jīng)典傳統(tǒng)文化引入課堂，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

　　3.2.2　情景引入，明確任務(wù)把課程前期在企業(yè)調(diào)研情況作為情景設(shè)置的依據(jù)，使學(xué)生感受汽車維修企業(yè)的工作氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其求知欲，通過角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生真實(shí)了解維修接待流程，同時(shí)明確本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)——新能源汽車高壓互鎖檢測與維修，并完成 4S店接車單的填寫。

　　3.2.3　結(jié)構(gòu)認(rèn)知，原理探析通過 PPT 展示、播放動(dòng)畫等方式，結(jié)合實(shí)車結(jié)構(gòu)查看，讓學(xué)生直觀了解高壓互鎖插頭的結(jié)構(gòu)。在結(jié)構(gòu)認(rèn)知過程中，以小組為單位開展課堂討論以便鍛煉學(xué)生辯證邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的參與度。結(jié)構(gòu)認(rèn)識清楚后，以提問的方式激發(fā)學(xué)生對高壓互鎖的原理產(chǎn)生求知欲，各小組首先自行查閱資料分析清楚新能源汽車高壓互鎖的原理，最后教師結(jié)合 PPT 動(dòng)畫講清楚高壓互鎖原理。

　　3.2.4　小組討論，確定流程在高壓互鎖結(jié)構(gòu)認(rèn)識清楚和原理探析明白后，學(xué)生就要結(jié)合維修資料，以小組為單位確定高壓互鎖故障檢測流程，在此環(huán)節(jié)，依然以學(xué)生為主體，每組學(xué)生檢測流程畫好之后交到教師處審閱。

　　3.2.5　虛擬仿真，模擬練習(xí)學(xué)生在確定好檢測流程后，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬練習(xí)，通過虛擬軟件進(jìn)行仿真練習(xí)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，還可以降低硬件設(shè)備的損壞概率，進(jìn)而對延長教學(xué)設(shè)備的使用時(shí)間貢獻(xiàn)自己的力量。

　　3.2.6　實(shí)車練習(xí)，技能提升前面教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)，學(xué)生能不能真正對高壓互鎖故障進(jìn)行檢測，最終還是要實(shí)車上才能進(jìn)行驗(yàn)證。此環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)檢測流程進(jìn)行故障查找和分析，教師也應(yīng)該不斷強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)和補(bǔ)充相關(guān)理論知識。用企業(yè)實(shí)際維修工作規(guī)范要求學(xué)生，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與崗位需求對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

　　3.2.7　自評互評，教師總評實(shí)車練習(xí)完成后，各小組對本次內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行匯報(bào)展示，一是為了進(jìn)一步拓展和激勵(lì)學(xué)生理清故障診斷思路，二是為了鍛煉學(xué)生匯報(bào)展示及交流表達(dá)能力，為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)打下匯報(bào)工作的基礎(chǔ)。學(xué)生自評互評結(jié)束后，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和鞏固，提升總結(jié)和歸納能力，教師公平、公正、公開點(diǎn)評每組同學(xué)的課堂表現(xiàn)情況，并帶領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)本次課所學(xué)知識。

　　3.3　課后研學(xué)

　　3.3.1　任務(wù)拓展，鞏固提升在任務(wù)拓展，鞏固提升環(huán)節(jié)，從三個(gè)方面進(jìn)行任務(wù)拓展，一是教師根據(jù)課前、課中學(xué)習(xí)情況有針對性地布置課后作業(yè);二是通過第二課堂(主要是學(xué)生社團(tuán))相關(guān)活動(dòng)，深化已學(xué)知識，做到舉一反三、融會(huì)貫通，提升綜合應(yīng)用能力;三是收集新能源汽車高壓互鎖相關(guān)技術(shù)新聞和最新研究狀態(tài)等閱讀資料，并利用學(xué)習(xí)通群聊功能板塊或 QQ 群等信息化手段發(fā)布，不斷拓寬學(xué)生的知識面。

　　3.3.2　課堂評價(jià)，反哺教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)送問卷調(diào)查，學(xué)生匿名對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，了解學(xué)生的訴求，以便為后期教學(xué)改革提供參考意見。

　　4　考核與評價(jià)本次課程考核分為課前、課中和課后考核三個(gè)階段，每個(gè)階段都是三個(gè)主體結(jié)合四個(gè)元素要求具體按九個(gè)小分項(xiàng)進(jìn)行評分(即3349 課堂評價(jià)模式)，其中三主體是指校內(nèi)教師、企業(yè)教師、學(xué)生，四個(gè)元素是指勞動(dòng)能力、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能、理論運(yùn)用，九個(gè)小分項(xiàng)是指課前作業(yè)、小組匯報(bào)、課堂討論、課后作業(yè)、資料查閱、實(shí)操能力、仿真規(guī)范、方案完成度、課堂參與度。

　　5　實(shí)施成效及改進(jìn)思路

　　5.1　實(shí)施成效(1)通過學(xué)習(xí)通、QQ、微信等組織教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手機(jī)全程使用，活躍了課堂氣氛;(2)通過虛擬仿真，在減少實(shí)訓(xùn)設(shè)備磨損和耗材的同時(shí)，大幅度提升了學(xué)生分析能力和空間思維能力;(3)課內(nèi)小組合作和匯報(bào)展示，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和匯報(bào)能力;(4)教學(xué)視頻、動(dòng)畫、科技論文等豐富的數(shù)字化資源合理使用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)滿意度大大提升;(5)利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中的過程評價(jià)和多元評價(jià)，提高了學(xué)生、校內(nèi)外教師的評價(jià)能力，以便更好的反哺教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　5.2　改進(jìn)思路以《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》 等文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合職業(yè)崗位能力需求和學(xué)生實(shí)際情況，充分用好現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，真正將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　6　結(jié)語

　　混合式教學(xué)能夠把線上的數(shù)字資源和線下的實(shí)物有機(jī)的結(jié)合起來，不僅有利于了教師教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，更是讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)對理論知識的掌握、專業(yè)技能的提升、工匠精神的塑造、家國情懷的培育都得到極大的加強(qiáng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者：何濤

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