中小學信息技術教育學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方法

　　學校中的信息技術教育不應只限于信息技術課程的學習，中小學信息技術教育論文應將信息技術教育貫穿到學校教育的各個方面，特別應重視信息技術與其他課程的整合�！�中小學信息技術教育》(月刊)創(chuàng)刊于1980年，由北京教育音像報刊總社主辦。是直接面向中小學信息技術教育的專業(yè)刊物，是中國教育類核心期刊、中國教育技術協(xié)會中小學專業(yè)委員會指定會刊。

　　【摘要】信息技術教育，是一種培養(yǎng)人的活動，是以發(fā)展人為核心，以人的可持續(xù)教育為根本目標。信息技術課程不應只是計算機基礎知識的講解，而應在信息技術教學過程中培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息和創(chuàng)新信息的能力。本文針對目前信息技術教育中出現(xiàn)的問題，探討信息技術課程中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的創(chuàng)新教學方法。

　　【關鍵詞】創(chuàng)新教學法學科整合興趣小組設計制作文獻信息個性發(fā)展。

　　中小學信息技術課程具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學，兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。中小學信息技術課程實施過程中，應克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰�和負責任地使用信息技術，即全面提高學生的信息素養(yǎng)。本文談一談如何在中小學信息技術教育中信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方法

　　1、 讓信息技術課與其他學科整合起來

　　信息技術課程與其他課程的整合包括兩方面的含義：一方面是以信息技術促進其他課程的學習;另一方面，通過其他課程的學習，充實、完善和補充信息技術課程的學習。整合既有利于其他課程內容的學習，又有利于信息技術的學習，而且它對學校的教學改革、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。如為作文課尋找資料的教學，學生不僅增強了運用信息技術的意識，還掌握了瀏覽器和搜索引擎的使用、網頁保存等技能，教學效果特別好。習、工作、生活和娛樂中去。比如，在學習“畫圖“這一內容時，可與美術課結合;學習“Word文字處理“這一單元內容時，與語文課結合，利用文字處理功能寫作文等。信息技術課與其它課程整合既能提高學生學習信息技術知識和技能的興趣，又教會了學生如何利用信息技術促進其它課程的學習，真正實現(xiàn)了信息技術作為學習手段的功能。

　　2、開展興趣小組活動，增強學生的信息技術能力

　　例如，在興趣活動小組中，教學生用Word制作小報，用Dreamweaver制作網頁，用Flash制作動畫。這樣，學生課外學習的興致會很高，他們除了能靈活運用所傳授的部分知識外，還可能獨自鉆研電腦制作方面的書籍，并把從書上獲取的知識用到作品制作中去。興趣小組學生除了自己學習外，還幫老師制作小課件等。

　　3、鼓勵、指導學生利用網絡免費資源，自己設計制作網頁或網站，主動占領網上陣地

　　在當今網絡時代，僅僅對青少上網活動進行引導和規(guī)范是不夠的，中小學教師和德育工作者還應該主動出擊，利用網絡提供的免費資源，如免費主頁空間等，建立自己的主頁，通過網絡推動中小學生網絡道德素養(yǎng)的建設�？梢孕纬扇巳擞行畔�，班班有網頁，全校各個教室互通網絡的新局面，變堵為導，利用網絡開展中小學生德育教育工作，這是網絡時代德育工作者面臨的嶄新課題。

　　4、開展文獻信息知識教學，開拓視野，提高信息應用的能力

　　目前，我國中小學基本上沒有開展文獻信息知識教學，學生缺乏系統(tǒng)的文獻信息知識，缺乏有關文獻信息檢索、識別、歸類、整理的技能訓練。為此，各學校應開設文獻信息課，系統(tǒng)地向學生傳授文獻信息的知識和技能，了解和掌握各種信息源(如圖書館、因特網等)的使用規(guī)則和方法，使他們的信息意識、信息道德、信息識別能力、信息檢索技能逐步得到提高。在文獻信息課的教學中，注重實際操作練習和范例、案例的生動講解。促使學生從各種信息源中廣泛地獲取信息，在不斷的搜集、判斷和組織信息中進一步鞏固了所學文獻信息知識，不斷開拓視野，提高信息應用的實際能力。

　　5、開放評價機制，促進學生個性發(fā)展

　　評價在信息技術學科教學中包括學期末的知識掌握和操作程度的評價、課堂教學中學生學習某個知識點的評價日常行為規(guī)范及學習習慣的評價等。有效地開放評價機制能較好地促進學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對學生學期末的考核重點放在操作考核上，考核一般包括鍵盤指法操作、漢字輸入及文字處理等。評價各人成績時因人而異，重點看這個學生在操作技能上的進步和提高，允許分級考核，允許因某考核項目特別突出而彌補其它項目的缺陷。這樣的評價方式能促進學生個性的發(fā)展，有的學生成為鍵盤操作、漢字輸入、文字處理的能手，有的學生則成為編程、畫圖方面的能手。在平常的課堂教學中，經常組織學生開展操作競賽，只要有點滴進步就給予表揚。例如：學習《神奇的七巧板》一課時比賽“創(chuàng)意拼板”， 畫圖程序之后進行環(huán)保繪畫創(chuàng)作和科技幻想創(chuàng)作，然后進行自編一份簡報，教學因特網知識后讓學生在網上查找中國加入WTO的最新消息，查找一些自己感興趣的問題。有的學生家里有計算機的還可在家里創(chuàng)作，再通過軟盤把作品帶到學校展示給大家看，并讓同學提出一些修改意見。這樣做，不僅能激發(fā)學生學習創(chuàng)新的積極性，而且能有效地提高學生信息技術操作水平。

　　6、開展“無模式教學”模式

　　其實無模式本身就是創(chuàng)新，信息技術課程是新型學科，自然也就沒有一套計算機的教學模式，教學中可根據(jù)學校計算機網絡教室硬件配置和軟件配置情況，不斷地調整和開放教學模式，在提高學生學習計算機的興趣和充分發(fā)揮學習的主動性方面下功夫。

　　中小學信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的創(chuàng)新方法需要教師在教學實踐中不斷地探索和總結。

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