應(yīng)用型本科力學(xué)與地基課程教改研究措施

　　這篇力學(xué)工程師論文發(fā)表了應(yīng)用型本科力學(xué)與地基課程教改研究措施，論文針對該學(xué)科自身的特點(diǎn)以及宿州學(xué)院地方應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位，再結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，分析和總結(jié)了該課程教學(xué)中的一些問題，并進(jìn)行土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革工作的探索。

　　關(guān)鍵詞：力學(xué)工程師論文,應(yīng)用型本科;土力學(xué)與地基基礎(chǔ);教學(xué)模式;改革探索

　　1引言

　　土力學(xué)與地基基礎(chǔ)是地質(zhì)工程專業(yè)以及土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院包含地質(zhì)與土木兩個大系共5個專業(yè)，該課程在宿州學(xué)院四年制本科的第五學(xué)期開設(shè)，由于其既包括經(jīng)典的理論，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此對整個二級學(xué)院學(xué)生都十分重要。筆者在全院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，不斷更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行了“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系、教材、教學(xué)方法、考核方式等方面的綜合改革，取得了較好的實(shí)施效果。

　　2理論教學(xué)中存在的問題及改革措施

　　2.1教學(xué)內(nèi)容問題及改革措施

　　土力學(xué)與地基基礎(chǔ)包含土力學(xué)和地基基礎(chǔ)兩個部分，其中土力學(xué)是在理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等力學(xué)理論課程的基礎(chǔ)上開設(shè)學(xué)習(xí)的，內(nèi)容較多且難度較大，而宿州學(xué)院作為地方應(yīng)用型院校，培養(yǎng)學(xué)生主要以實(shí)踐為主，兩者之間的矛盾一覽無遺，并且學(xué)生整體基礎(chǔ)并不扎實(shí)，過多在晦澀難懂的理論知識上糾纏只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對這種現(xiàn)象，組織優(yōu)勢教師資源召開教研室會議，探討教學(xué)內(nèi)容的改革，將難懂且作用不大的部分刪除，比如，應(yīng)力莫爾圓的公式推導(dǎo)，以及土的物理性質(zhì)指標(biāo)間相互關(guān)系的轉(zhuǎn)化，等等，重點(diǎn)介紹在工程實(shí)踐中應(yīng)用廣泛的知識，強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用而不是推理過程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2.2.教學(xué)方法問題及改革措施

　　土力學(xué)與地基基礎(chǔ)目前的教學(xué)模式還是主要以課堂講述為主，課外作業(yè)為輔的傳統(tǒng)方式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，教材也主要參考國內(nèi)知名土木類大學(xué)編修的課本，對提升實(shí)踐能力的針對性不強(qiáng)。針對上述現(xiàn)象進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，具體的方法比如新編教材，使之更加適用于應(yīng)用型本科院校，增加工程實(shí)例減少難度高的理論知識，同時組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生制作幻燈片，主題由學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容內(nèi)任選，每組選取代表上來演講，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和凝聚力，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和熱情都得到了很大的提升，也得到了鍛煉，課堂氛圍融洽，互動交流頻繁，學(xué)生對知識的掌握也更加牢靠。再比如作業(yè)由以前的書面作業(yè)向電子作業(yè)過渡，既提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，也讓這種教育模式更加順應(yīng)當(dāng)今科技時代的發(fā)展。總之，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的自身?xiàng)l件，找出最適用于當(dāng)前情況的教學(xué)方法。

　　2.3考核方式問題及改革措施

　　該課程對本科生的考核方式為卷面測試結(jié)合平時成績，其中平時成績占30%，考試成績占70%，平時成績包括學(xué)生的出勤和作業(yè)。這種考核方式的弊端是學(xué)生容易產(chǎn)生應(yīng)付心理，出勤人到心沒到，坐在教室里卻不想學(xué)習(xí)，只為了點(diǎn)名換取平時分，作業(yè)一個人做幾個人抄，連教師也很難分辨學(xué)生對知識的掌握程度。針對這種現(xiàn)象，調(diào)整考核中各項(xiàng)指標(biāo)的比例，增加一些更有實(shí)際作用和價值的指標(biāo)，比如降低期末卷面分?jǐn)?shù)在總成績中的比例，由原來的70%降到40%，出勤占10%，作業(yè)也只有10%，實(shí)踐部分占30%，另外10%作為自選模塊，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)理解以及學(xué)生的實(shí)際情況任選一種方式，比如課堂討論及分組匯報(bào)等，既能給予教師一定的自由，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時評價的體系也更加的立體化，一舉多得。

　　3實(shí)踐教學(xué)改革措施與效果

　　3.1改分散為集中，改變實(shí)踐教學(xué)的方式

　　以往的實(shí)踐教學(xué)方式是以分散教學(xué)為主，這種分散包含時間和空間兩種含義，時間上是將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)穿插到理論教學(xué)中，比如學(xué)習(xí)了土的剪切實(shí)驗(yàn)，然后在直剪實(shí)驗(yàn)室完成該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，空間意思是每個實(shí)驗(yàn)具有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生每做一個實(shí)驗(yàn)就要換一個實(shí)驗(yàn)室，這種方式的結(jié)果就是學(xué)生往往做了一個實(shí)驗(yàn)后只掌握了這個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而與下個實(shí)驗(yàn)的關(guān)系以及如何操作綜合型的實(shí)驗(yàn)缺乏思考，這在工程實(shí)踐中就是大局觀薄弱的表現(xiàn)。針對這種現(xiàn)象，將該課程的實(shí)踐部分單獨(dú)列出來改為集中實(shí)踐，為時一周，共18個學(xué)時，在這一周中學(xué)生只待在實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)踐學(xué)習(xí)，將所有的實(shí)驗(yàn)分別掌握后再分組設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)果后進(jìn)行分析。這種方法的好處就是學(xué)生的知識體系更加系統(tǒng)同時也避免了材料和能源的浪費(fèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，考核后的結(jié)果也令人滿意。

　　3.2調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，偏重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

　　土工試驗(yàn)是土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)的一個重要的組成部分，在之前的實(shí)踐教學(xué)中，不能讓學(xué)生課前好好的預(yù)習(xí)，進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室直接開始做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的儀器不夠了解，實(shí)驗(yàn)效果差。另一個典型的現(xiàn)象是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)偏多，比如土的物理性質(zhì)指標(biāo)實(shí)驗(yàn)以及壓縮實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生在書本中已經(jīng)大致了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，只是驗(yàn)證一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，面對這種情況，改革勢在必行，刪減驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，增加綜合型實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的份額，由學(xué)生自由組隊(duì)完成所有工作，教師提供材料以及幫助學(xué)生理清思路。這樣做的結(jié)果就是學(xué)生的創(chuàng)新意識顯著增強(qiáng)，應(yīng)用型本科的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，經(jīng)過一個學(xué)期的試行，效果良好。

　　3.3打破室內(nèi)教學(xué)傳統(tǒng)，貼近工程實(shí)踐

　　實(shí)踐全部都在室內(nèi)的結(jié)果就是學(xué)生依然感覺被束縛，在實(shí)驗(yàn)室和在教室上課本質(zhì)上沒有區(qū)別。實(shí)踐教學(xué)除了內(nèi)容上多結(jié)合工程實(shí)例，場地更加貼近將來的工作環(huán)境，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間上依然局限在室內(nèi)，這種情況下學(xué)生的興趣提不起來也情有可原。如果以應(yīng)用作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)方式。經(jīng)過近一年的努力，學(xué)院眾多教師的參與，促成了與宿州學(xué)院合作的多個施工單位的合作，學(xué)生去到現(xiàn)場跟工人以及技術(shù)員交流后普遍反映能學(xué)到更多知識，同時也對自己將來的工作環(huán)境有了心理準(zhǔn)備，對將來學(xué)生走上工作崗位意義重大。

　　3.4改革傳統(tǒng)考核方式，注重獨(dú)立思考能力

　　傳統(tǒng)的考核方式中，實(shí)踐教學(xué)考核就是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種方式無法真正了解學(xué)生對知識的掌握程度，在這種情況下對考核方式改革就必須要讓考核方式變得新穎同時針對性強(qiáng)。具體措施如現(xiàn)場讓學(xué)生操作儀器，現(xiàn)場提問來打分，同時讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程中的心得體會以及對每個實(shí)驗(yàn)在實(shí)際應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)記錄下來，整理在案最終提交給實(shí)驗(yàn)教師。這種方式的好處在于每個學(xué)生有每個學(xué)生的看法，不可能像實(shí)驗(yàn)原理一樣千篇一律，避免了抄襲的現(xiàn)象，同時鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

　　4結(jié)語

　　應(yīng)用型地方本科院校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的標(biāo)志就是能學(xué)以致用。具體到土力學(xué)與地基這門課程，要求學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要能夠與工程實(shí)踐相結(jié)合，熟練操作儀器，以及解決實(shí)際的工程地質(zhì)問題。對老師的要求則是大膽創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，今后在該課程的教學(xué)中更要積極探索各種新式而又實(shí)用的教學(xué)方法，為地方應(yīng)用型本科培養(yǎng)更多社會需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。

　　推薦閱讀：《船舶力學(xué)》(月刊)創(chuàng)刊于1997年，由中國船舶科學(xué)研究中心(七0二所)和中國造船工程學(xué)會船舶力學(xué)學(xué)術(shù)委員會聯(lián)合創(chuàng)辦，編輯部設(shè)在七0二所。

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