機(jī)械制圖類論文范文(兩篇)

　　下面是兩篇機(jī)械制圖類論文范文，第一篇論文介紹了怎樣提升機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量，用混合式的教學(xué)方法來(lái)改變傳統(tǒng)課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。第二篇論文介紹了機(jī)械制圖三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式，為了提高教學(xué)質(zhì)量完成課題任務(wù)，同時(shí)提升了工程素養(yǎng)和意識(shí)。
 

　　《怎樣提升機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量》

　　[摘要]如何利用慕課提高課堂教學(xué)質(zhì)量?如何基于慕課提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能，解決問(wèn)題的能力?以機(jī)械制圖課程為例進(jìn)行詳細(xì)分析�；旌鲜浇虒W(xué)方式運(yùn)用傳統(tǒng)課堂改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞]慕課;教學(xué)質(zhì)量;機(jī)械制圖

　　《機(jī)械制圖》這門課主要是用圖表達(dá)和交流設(shè)計(jì)思想，用圖分析和解決工程問(wèn)題,為工程類后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為今后承擔(dān)工程設(shè)計(jì)、解決工程問(wèn)題提供基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如何通過(guò)慕課資源設(shè)計(jì)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以常用緊固件螺栓連接為例從線上和線下兩方面來(lái)分析：

　　一、什么是慕課

　　慕課(MOOC)是大型開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)課程，慕課就是工具，使我們的教學(xué)更加豐滿，工具更加多樣化，最終目標(biāo)提高課堂的教與學(xué)的質(zhì)量。一名優(yōu)秀的教師要具備豐富充實(shí)的前沿科學(xué)知識(shí)，能夠掌控課堂，運(yùn)用信息的手段結(jié)合教學(xué)法，將自己的學(xué)科知識(shí)傳授出去。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　(1)了解學(xué)生的背景、年齡、個(gè)人基本情況。本校的學(xué)生都是90%來(lái)自初中畢業(yè)生，汽車維修班男生30人。空間想象能力和分析問(wèn)題能非常弱要從基礎(chǔ)講起，自主學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)興趣不高。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解螺栓連接的用途，如何表達(dá)連接關(guān)系，螺栓連接的比例畫(huà)法。能力目標(biāo)：如何繪制螺栓連接的比例畫(huà)法圖樣，螺栓上螺紋的公稱直徑(大徑d)為基準(zhǔn)。素質(zhì)目標(biāo)：主動(dòng)學(xué)習(xí)雙頭螺柱連接。

　　(3)責(zé)任意識(shí)目標(biāo)：必須有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)。

　　(4)利用線上學(xué)習(xí)視頻，學(xué)習(xí)慕課網(wǎng)站上《工程制圖》這門慕課課程中第11講，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題標(biāo)注清楚重點(diǎn)及難點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成PPT。

　　(5)教師設(shè)計(jì)線下學(xué)習(xí)問(wèn)題：螺栓連接的主要應(yīng)用在哪?螺栓連接的連接零件有哪些?在螺栓連接的比例畫(huà)法中以螺紋的哪個(gè)直徑為基準(zhǔn)?在螺栓連接的比例畫(huà)法中以螺紋的哪個(gè)直徑為基準(zhǔn)?

　　三、課堂設(shè)計(jì)

　　1.線上學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)布置這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)螺紋緊固件的連接畫(huà)法第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即螺栓連接的比例畫(huà)法。

　　2.線下學(xué)習(xí)，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。首先，教師先將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一下(5分鐘)，把精髓提煉出來(lái)，要讓學(xué)生知道這節(jié)課最主要的內(nèi)容，給學(xué)生做示范(下次上課由優(yōu)秀學(xué)生講述)。本節(jié)課主要講螺紋緊固件的連接中螺栓連接的畫(huà)法，對(duì)照螺紋國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，按照螺栓的公稱直徑(大徑)估算螺栓長(zhǎng)度，各個(gè)比例的畫(huà)法按照國(guó)家規(guī)定畫(huà)法畫(huà)出螺栓連接的圖樣以及指出在畫(huà)圖中容易出錯(cuò)的地方。然后，針對(duì)大家聽(tīng)慕課，羅列出學(xué)習(xí)過(guò)程不懂的問(wèn)題，提出來(lái)討論(討論分成六個(gè)團(tuán)隊(duì)，派個(gè)代表在網(wǎng)上提出來(lái)，教師再解答)(10分鐘)。按照總?cè)藬?shù)說(shuō)將全班學(xué)生分成了7人團(tuán)隊(duì)，分成5個(gè)團(tuán)隊(duì)，并選優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)。討論大家反映出來(lái)的問(wèn)題(例如比例問(wèn)題、尺寸問(wèn)題)，得出答案并寫(xiě)或畫(huà)在紙上。前次課已經(jīng)布置了一些思考題可以自由發(fā)言。(28分鐘)前次課堂教師已經(jīng)設(shè)計(jì)了10個(gè)問(wèn)題，如螺栓連接主要應(yīng)用在哪，螺栓連接的連接零件有哪些等，經(jīng)過(guò)討論小組比拼得出答案，相互評(píng)比進(jìn)行打分。

　　(2分鐘)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)用每周測(cè)試占40%、期末考試占60%比例進(jìn)行打分。也可與別的班進(jìn)行相互討論提問(wèn)，相互出題進(jìn)行檢測(cè)。

　　四、課堂實(shí)施

　　通過(guò)線上學(xué)習(xí)，反饋、總結(jié)、歸納每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這個(gè)比例估算和畫(huà)圖細(xì)節(jié)掌握不夠，個(gè)別學(xué)生還分不清楚連接關(guān)系和螺紋緊固件的規(guī)定畫(huà)法如何去畫(huà)(重點(diǎn))、如何去看工程圖樣中的螺栓連接、如何去應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。(難點(diǎn))

　　五、組織教學(xué)

　　(1)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容(5分鐘)，本節(jié)課主要講螺紋緊固件的連接中螺栓連接畫(huà)法。(2)提出問(wèn)題，分組討論，巡回指導(dǎo)，最終裁判(25分鐘)。每個(gè)小組先討論自己在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題(10分鐘)。對(duì)討論效果好的小組給加分或者采用抽獎(jiǎng)的形式讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。然后，自由發(fā)言，回答前次課堂布置的思考題(10分鐘)。(3)學(xué)習(xí)成果PPT展示(10分鐘)，讓他們隊(duì)員來(lái)講他們自己做的PPT，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，學(xué)生自己學(xué)、自己講、自編自導(dǎo)。其他團(tuán)隊(duì)不但要聽(tīng)，還要考驗(yàn)講的學(xué)生的應(yīng)答能力。(4)教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂測(cè)驗(yàn)(5分鐘)最后讓每位學(xué)生畫(huà)出螺栓連接的裝配，團(tuán)隊(duì)之間相互交換作業(yè)進(jìn)行打分。老師結(jié)合網(wǎng)上作業(yè)習(xí)題情況和課堂練習(xí)情況給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。課堂實(shí)施一節(jié)課45分鐘，學(xué)生自主完成實(shí)踐占40分鐘，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量自主設(shè)計(jì)能力。一節(jié)課45分鐘，學(xué)到了什么?學(xué)的是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的求索過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，在課堂上更多的是學(xué)生的活動(dòng)，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從以前用耳朵聽(tīng)變成了用嘴說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方法還需持續(xù)改進(jìn)，還需要我們不斷探索。

　　作者：潘小莉 單位：陜西汽車技工學(xué)校

　　《機(jī)械制圖三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式》

　　摘要：本文從機(jī)械制圖可能的教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索，應(yīng)從目標(biāo)培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合工程師培養(yǎng)的方針，采用三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行課程內(nèi)容的傳授。所謂三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式，為教師進(jìn)行示范實(shí)踐，多媒體課件進(jìn)行結(jié)合，綜合測(cè)繪以及數(shù)字化設(shè)計(jì)跟進(jìn)的方法。因此進(jìn)行機(jī)械制圖三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐，關(guān)鍵在于教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法手段的設(shè)計(jì)，目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的讀圖、畫(huà)圖的實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)生的實(shí)踐能力與工程實(shí)踐意識(shí)是息息相關(guān)的，學(xué)生的時(shí)間創(chuàng)新能力越高，教學(xué)的效果就越好。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;實(shí)踐教學(xué);模式探索

　　機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，區(qū)別于以往的課程學(xué)習(xí)，首要的是要訓(xùn)練工科學(xué)生的工程意識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)具體來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和分析能力，能夠具有解決問(wèn)題和設(shè)計(jì)表達(dá)的能力，將學(xué)生的創(chuàng)新性思維空間加以拓展。在教學(xué)中，重點(diǎn)就是要將學(xué)生的讀圖能力和畫(huà)圖能力加以提升。因此，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，才能按照工程師培養(yǎng)的方向，提升教學(xué)質(zhì)量，完成機(jī)械制圖課程教改工作的課題任務(wù)。

　　1當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

　　從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在機(jī)械制圖的實(shí)踐課程上，應(yīng)用能力較低，尤其是多媒體技術(shù)的深入，將傳統(tǒng)的手寫(xiě)板書(shū)等加以替代之后，課堂內(nèi)容的信息量增大，教學(xué)效果在細(xì)節(jié)的展現(xiàn)上增多，因此學(xué)生運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行實(shí)踐的能力還沒(méi)有提高的前提下，制圖課程與CAD軟件的整合達(dá)不到理想的效果。從課程安排上，由于機(jī)械制圖的綜合測(cè)繪的形式和內(nèi)容一直沿用傳統(tǒng)的方式，不同專業(yè)的學(xué)生要繪制的產(chǎn)品內(nèi)容是一樣的，容易導(dǎo)致學(xué)生在測(cè)繪上脫節(jié)于實(shí)際設(shè)計(jì)流程[1]。

　　2三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式分析

　　第一，采用教學(xué)實(shí)踐三結(jié)合的模式，就是通過(guò)對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容和體系進(jìn)行創(chuàng)新的方式，進(jìn)行的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。課堂上，采用多媒體課件和教師的示范實(shí)踐配合的方法，對(duì)機(jī)械制圖課程進(jìn)行講解。機(jī)械制圖的課程內(nèi)容包含了機(jī)械制圖和畫(huà)法幾何，前者是制圖課程學(xué)好的基礎(chǔ)，后者是機(jī)械制圖的理論。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的思維能力經(jīng)過(guò)訓(xùn)練不斷提高。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手能力，也缺乏創(chuàng)新思維。采用多媒體課件的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，而且讓學(xué)生能夠在動(dòng)手中掌握作圖方法，杜絕連基本的零件圖都不會(huì)畫(huà)的問(wèn)題出現(xiàn)。

　　第二，將課程內(nèi)容與CAD軟件緊密結(jié)合，是將工業(yè)化和信息化內(nèi)容融入到課堂教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新。機(jī)械制造企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段，因此需要在教育體制的創(chuàng)新中，也要注重?cái)?shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。改變應(yīng)試教育的刻板和固化，拓寬專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)思維的開(kāi)闊和學(xué)科的交叉，激發(fā)出學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。引入CAD技術(shù)，將CAD內(nèi)容加入到教學(xué)工作中。具體的方法是，設(shè)置目標(biāo)，采用CAD作為工具，將CAD技術(shù)融合到傳統(tǒng)制圖中，采用實(shí)踐和課堂教學(xué)結(jié)合的方式。例如對(duì)CAD的操作采用分階段講授的方式，在機(jī)房邊講邊練。小組形式的學(xué)習(xí)模式更為適宜，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括了零件的二維、三維造型，造型的裝配等等。關(guān)于AUTOCAD的使用，例如螺紋緊固件以及齒輪嚙合圖等，可以生成工程圖和零件圖，利用軟件將裝配功能加以表達(dá)，在學(xué)習(xí)期間，小組的學(xué)習(xí)要進(jìn)行定期的項(xiàng)目成果答辯，學(xué)生要邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，項(xiàng)目結(jié)束后還要提供電子文檔和PPT結(jié)題報(bào)告[2]。

　　第三，將數(shù)字化設(shè)計(jì)與綜合測(cè)繪等學(xué)科加以有機(jī)結(jié)合，是三實(shí)踐機(jī)械制圖教學(xué)創(chuàng)新的又一舉措。學(xué)生學(xué)完理論課之后，要進(jìn)行機(jī)械制圖的綜合測(cè)繪。學(xué)生的知識(shí)將更加融會(huì)貫通，通過(guò)各種專業(yè)訓(xùn)練，從系統(tǒng)工程的角度，讓學(xué)生參與到現(xiàn)代數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程中，進(jìn)行不同的產(chǎn)品訓(xùn)練，將制圖與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，熟練掌握專業(yè)測(cè)繪和CAD軟件設(shè)計(jì)技術(shù)[3]。例如在學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)車機(jī)油泵的設(shè)計(jì)和測(cè)繪課程的時(shí)候，將學(xué)生分成小組，每個(gè)組的學(xué)習(xí)的產(chǎn)品不同，學(xué)生要學(xué)會(huì)拆卸零件，選擇表達(dá)方案，還要學(xué)會(huì)繪制草圖，測(cè)繪尺寸，最終設(shè)計(jì)出具有規(guī)格、性能等數(shù)據(jù)的新產(chǎn)品，還要用計(jì)算機(jī)將零件進(jìn)行三維實(shí)體的仿真模型的繪制，這樣的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到了訓(xùn)練，并且在設(shè)計(jì)流程結(jié)束后，工程素養(yǎng)和意識(shí)也得到了提升。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生的制圖實(shí)踐能力得到了提高，制圖知識(shí)也得到了豐富，優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣也得到了提升。不同專業(yè)之間的學(xué)生也加強(qiáng)了知識(shí)的交流，機(jī)械制圖專業(yè)的學(xué)習(xí)，形成了喜人的學(xué)習(xí)熱潮，科學(xué)創(chuàng)新的碩果層出不窮。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]于曉丹.機(jī)械制圖教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,(3):138-139.

　　[2]馬莉莎,牛春亮,姜忠愛(ài)等.資源庫(kù)平臺(tái)下機(jī)械制圖教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估版),2015,(6):4-5.

　　[3]蔣芳.《機(jī)械制圖》教學(xué)模式初探[J].時(shí)代教育,2015,(10):129.

　　作者：胡曉燕

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