服務地方經濟，創(chuàng)新中職園藝專業(yè)技能型人才培養(yǎng)體系

　　摘要：中等職業(yè)院校是教育體系的一個分支，主要培養(yǎng)具有一定理論基礎的實踐型人才。為更好地發(fā)揮中職園藝專業(yè)的特色及服務社會功能，分析了中職園藝專業(yè)人才培養(yǎng)體系的現狀，提出要對中職園藝專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行改革和創(chuàng)新，使其更好地服務于地方經濟，并探討了中職園藝專業(yè)技能型人才培養(yǎng)體系的策略。

　　關鍵詞：地方經濟;中職園藝專業(yè);人才培養(yǎng)體系

　　園藝專業(yè)是中職院校中傳統(tǒng)專業(yè)之一，旨在培養(yǎng)具有一定園藝理論基礎且有超強動手實踐技能的一線園藝師。農村經濟的迅速發(fā)展和城市環(huán)境的美化優(yōu)化，使園藝師有了更為廣泛的需求空間，并且隨著國家教育部對初中畢業(yè)生實行1∶1的分流計劃，使得中職院校的生源量增加，這給中職院校帶來了極大的機遇與挑戰(zhàn)。因此，如何進一步提高中職園藝專業(yè)人才培養(yǎng)質量，提高學生的創(chuàng)新能力和實操能力，是當前中職園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵�，F以甘肅省慶陽市環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學校為例，探討以服務地方經濟為目標的中職園藝專業(yè)技能型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新策略。

　　1中職園藝專業(yè)人才培養(yǎng)體系的現狀

　　社會的不斷發(fā)展推動著人才培養(yǎng)體系不斷完善，但從目前中職園藝專業(yè)執(zhí)行的人才培養(yǎng)體系來看，培養(yǎng)目標太過寬泛、普通，缺乏明確指向性。在課程設置中，理論課和實踐課占相同比例，沒有突出中職園藝專業(yè)的特點，且專業(yè)發(fā)展方向不明確。在現代社會中，各個專業(yè)已然呈現精細化，而毫無特色的人才培養(yǎng)體系將無法適應社會大環(huán)境。所以，迫切需要對中職園藝專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行改革和創(chuàng)新。

　　2中職園藝專業(yè)技能型人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新必要性

　　2.1培養(yǎng)體系的創(chuàng)新有利于服務地方經濟

　　中職院校培養(yǎng)的人才主要是一線技能人才，服務于地方經濟。隨著我國整體經濟水平的提升，地方經濟與學校之間的聯系越來越緊密。地方經濟發(fā)展的需求對人才培養(yǎng)寄予了更高的期望，學校擔負著“科教興國”的重任，高質量人才是經濟前行的動力。只有地方經濟發(fā)展了，學校才能得到國家更多資金的支撐，學校建設才會更完善。所以，學校發(fā)展和地方經濟發(fā)展是互惠互利的，創(chuàng)新中職園藝專業(yè)技能型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高質量人才，有效促進地方經濟提升，同時也使學校發(fā)展進入一個良性的循環(huán)。甘肅省慶陽市環(huán)縣由于受地理及氣候條件限制，經濟發(fā)展相對滯后，尤其是園藝業(yè)一直是突出短板。

　　近年來，隨著高鐵和高速公路的相繼開通，脫貧攻堅惠農政策的實施，縣域及周邊經濟發(fā)展日益繁榮，縣城的綠化美化工程日新月異，隨之而來的園藝生產、觀賞園藝、休閑園藝等迅速發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和山區(qū)的生態(tài)農家樂、水果采摘園、有機蔬菜基地等逐年建立，設施栽培、設施育苗規(guī)模越來越大。園藝產業(yè)正向規(guī)�；�經營、產業(yè)化發(fā)展、集約化推進和現代化建設的方向發(fā)展，但是園藝專業(yè)技術人才的培養(yǎng)卻遠遠落后于當地經濟發(fā)展需求，特別是能直接上崗并熟悉本地園藝發(fā)展模式的高級技能型人才嚴重短缺，亟需大量具備園藝專業(yè)知識和種植技能、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型專門人才。

　　2.2培養(yǎng)體系的創(chuàng)新是時代發(fā)展的趨勢

　　當今時代是一個創(chuàng)新的時代，各種創(chuàng)新成果層出不窮，從便民的智能單車，到關乎國際地位的載人航空，每個行業(yè)只有創(chuàng)新才能求生存、求發(fā)展。農業(yè)是人們生活之本，是物質保障，習近平主席提出“青山綠水就是金山銀山”，可見農業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略地位。現代農業(yè)不同以往，現在是智能化的農業(yè)體系，并隨著一系列惠農政策的實施，極大調動了地方發(fā)展農業(yè)經濟的積極性。作為農業(yè)領域的一個重要分支，園藝產業(yè)已給農村經濟的迅猛發(fā)展帶來了不可小覷的力量。所以，培養(yǎng)高技能中職園藝人才，創(chuàng)新中職園藝專業(yè)技能型人才培養(yǎng)體系，也是順應時代發(fā)展的需求。

　　2.3培養(yǎng)體系的創(chuàng)新有利于學生綜合素養(yǎng)的提升

　　創(chuàng)新中職園藝專業(yè)技能型人才培養(yǎng)體系，以服務地方經濟為目標，具備專業(yè)技能和實踐能力且了解地方園藝經營模式的人才是需求重點。中職園藝專業(yè)培養(yǎng)的是從事果蔬、觀賞園藝等方向的基礎性專業(yè)人才，通過系統(tǒng)學習和實訓，學生對園藝作物常見病蟲害種類能做出快速判斷，并提出科學有效的防治方法;掌握植物組織培養(yǎng)的基本原理和操作技能，明確了崗位對學生培養(yǎng)的要求，但并未涉及到地方發(fā)展特色和園藝行業(yè)特點。因此，將此納入人才培養(yǎng)的要求，有利于學生綜合素養(yǎng)的提升。

　　3創(chuàng)新中職園藝專業(yè)技能型人才培養(yǎng)體系的策略

　　環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學校作為環(huán)縣唯一一所職業(yè)中專，早在1984年建校之初就開設了園藝專業(yè)，為地方經濟特別是本地園藝業(yè)的發(fā)展作出巨大貢獻。當前，環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學校園藝專業(yè)面臨著如何適應現代產業(yè)的轉型發(fā)展，更好地服務地方經濟的難題。為培養(yǎng)符合需求的園藝專業(yè)技能型人才，學校必須結合市場需求提高教學效果，從調整原有重理論輕實踐的培養(yǎng)模式、建立切合實際的課程體系、加強實訓基地建設等方面進行改革。

　　3.1立足地方經濟需求，制定技能型人才培養(yǎng)方案

　　人才培養(yǎng)方案是專業(yè)化人才培養(yǎng)的引領性文件，包括了培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格以及課程設置等詳細信息。以往中職園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案從單純的園藝人才培養(yǎng)角度出發(fā)，設置了相關課程，使學生具有合理的知識體系。而以服務地方經濟為目標，就要先了解地方經濟需求，對人才培養(yǎng)方案進行有依據的創(chuàng)新。比如環(huán)縣園藝以園藝生產、觀賞園藝和休閑園藝為主要發(fā)展方向，那么在制定方案時，可以先實施專業(yè)基礎教育，讓學生掌握園藝學領域最核心的課程，保證理論知識夠用，后期再開展方向教育，進行精準人才培養(yǎng)，提高學生的技能水平，適應地方園藝產業(yè)發(fā)展趨勢。

　　3.2與地方企業(yè)開啟校企合作，創(chuàng)建實訓基地

　　校企合作是人才培養(yǎng)的有效途徑。企業(yè)是地方經濟建設的參與者，對專業(yè)行情的需求和把握有非常清晰的認知。校企合作不僅有利于學校提高人才培養(yǎng)的質量，而且可以使企業(yè)獲得優(yōu)秀的員工資源，實現雙贏。在校企合作中，可以讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，從行業(yè)領域角度提出切實可行的建議，也可在班級編排中以企業(yè)名設立一個班級，為企業(yè)量身打造技能型實用人才，企業(yè)可以定期對學生進行宣講，企業(yè)中高級園藝師所具有的豐富的一線工作經驗，能彌補學校教育的不足，另一方面企業(yè)也可以對學生進行企業(yè)文化培訓，提升學生對園藝專業(yè)的熱愛程度。

　　除此之外，可以建立校外或校內實訓基地，在校外實訓基地，可以讓學生感受到真實的園藝工作場景，體會園藝工作細節(jié)，認識到自身缺陷，校內實訓基地由學校提供場地，聘請企業(yè)園藝師擔任實訓教師，從實際生產角度規(guī)范技能培訓。

　　3.3提高教師專業(yè)素養(yǎng)，深化技能型人才培養(yǎng)體系

　　教師是人才培養(yǎng)的實施者，教師的水平直接影響人才培養(yǎng)質量。中職學校主要培養(yǎng)技能型人才，相應的教師也應是高技能的專業(yè)人才。中職學校教師因長期從事教學工作，可能忽略自身專業(yè)技能的提升。園藝專業(yè)應用性非常強，如果長期脫離生產實踐，則不利于展開實踐教學。

　　中職學�？梢赃x派理論知識扎實的青年教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，比如果樹學教師可以到果樹生產基地進行輪崗，學習果樹育種、果樹栽培、果樹保鮮及果實深加工等相關技術，逐漸將他們培養(yǎng)成雙師型教師，待他們回崗后，結合中職學�，F有條件，優(yōu)化園林實踐課程，突出園林相關的技能培訓。中職學校園藝專業(yè)也可以聘請企業(yè)的一線園藝師來充實園藝專業(yè)的師資隊伍，開設強化園藝專業(yè)技能的實訓課程。從這兩個渠道豐富中職園林專業(yè)的師資隊伍，深化技能型人才培養(yǎng)。

　　3.4拓展學生創(chuàng)新領域，深化中職教育工作挖掘學生創(chuàng)新能力，有助于推動人才培養(yǎng)體系改革。中職學�？砷_展學生創(chuàng)新項目申報，培養(yǎng)學生潛心研究解決實際生產問題的興趣，同時提高學生對園藝學專業(yè)的熱愛，體會園藝學技能在生產實踐中的應用成效，如學生可以調查環(huán)縣園藝企業(yè)的發(fā)展瓶頸，專注于一點，利用所學理論知識設計方案，在實踐中摸索，不斷修正設計方案，提升自己技能水平。

　　3.5改革課程評價體系，突出技能培養(yǎng)

　　課程評價體系對教學過程起指導作用。如果課程評價體系過于注重理論知識考核，教師則會在教學中把大量時間傾向理論而忽略其他。所以，要想使中職園藝專業(yè)人才培養(yǎng)服務于地方經濟，僅有理論知識是不夠的，要改變原有單一的評價方式，從多角度對學生進行綜合評價，提高評價的公平性和客觀性，將知識、技能和素質都納入評價體系，并給予不同的權重。

　　針對中職學校的特點，可將知識評價賦予30%分值，技能和素質各占35%分值，突出以技能培養(yǎng)為主的人才要求，同時也要注意職業(yè)素質培養(yǎng)。要細化技能考核，制定詳細考核標準，比如校內實踐課程和校外實踐基地的表現、企業(yè)教師的評價、創(chuàng)新項目的參與度等，從人才培養(yǎng)體系各個環(huán)節(jié)考核學生技能的培養(yǎng)。

　　在課程評價體系中，分數不能只來源于教師，要采用學生自評、學生互評和教師評價的綜合評價方式。在實踐過程中，學生對自己的技能有自我認知，可以完成自我評價;大部分項目是以小組形式完成，小組成員間熟悉組員的能力和貢獻，在相互間能形成客觀的評價;教師作為全程的參與者，雖不能切實關注到每一位學生，但可通過學生自評和學生互評彌補。所以這種多元化評價體系，能使學生重視技能的學習、技能的應用和團隊協作能力的培養(yǎng)。

　　4結語

　　服務地方經濟，促進社會發(fā)展，是培育人才的根本目的。中職園藝專業(yè)的定位應符合學生特點，中職學生基礎較差，不適合高強度理論教學，所以中職院校要改變思路，從其他方面為學生打造一條實現自我價值的通道。

　　本研究以環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學校為例，提出創(chuàng)新中職園藝專業(yè)技能型人才培養(yǎng)，積極推動環(huán)縣地方經濟發(fā)展。通過制定技能型人才培養(yǎng)計劃，與地方企業(yè)開啟校企合作，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，拓展學生創(chuàng)新領域，改革課程評價體系等方式對中職園藝專業(yè)技能型人才培養(yǎng)進行創(chuàng)新探索，構建以服務地方經濟為主的人才培養(yǎng)新模式，推動中職園藝專業(yè)建設，提高學生實踐技能和從業(yè)能力，更好發(fā)揮中職園藝專業(yè)的特色及服務社會功能。

　　參考文獻：

　　[1]吳紅,李成忠,姜宗慶,等.高職院校園藝技術專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].安徽農學通報,2018(8):128-130.

　　[2]狄娜.基于服務地方經濟的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].環(huán)球市場,2019(007):225

　　作者：殷凌之

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