本文摘要：摘要：大數(shù)據(jù)的應用對當今社會的影響可以說無處不在，在這個信息化的時代里，了解信息文化的相關(guān)知識是學習信息技術(shù)課程不可缺少的部分，高中階段學習信息技術(shù)的要求更是在此基礎(chǔ)上提高了一個層次。為了讓學生們更全面的了解信息文化，本文將對高中信息技術(shù)
摘要：大數(shù)據(jù)的應用對當今社會的影響可以說無處不在，在這個信息化的時代里，了解信息文化的相關(guān)知識是學習信息技術(shù)課程不可缺少的部分，高中階段學習信息技術(shù)的要求更是在此基礎(chǔ)上提高了一個層次。為了讓學生們更全面的了解信息文化，本文將對高中信息技術(shù)課程中信息文化培養(yǎng)緣起做進行分析，從技術(shù)與課程深度融合、利用技術(shù)解決生活中問題等方面進行闡述，為教師教學提供一定參考借鑒。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程;信息文化;培養(yǎng)策略
從飛鴿傳書到屏幕交流、從奮筆疾書到鍵盤輸入、從書中可見到隨處可見，都無一說明著信息技術(shù)的發(fā)展之快。信息文化產(chǎn)生并形成于信息時代，是以信息技術(shù)廣泛應用于社會生活為主要特征而形成的新的文化形態(tài)。信息技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來了諸多的便利之處，信息技術(shù)包含“通信、計算機與計算機語言、計算機游戲、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等”，而高中信息技術(shù)課程只是基礎(chǔ)課程，但其中的信息文化培養(yǎng)卻是不可缺少的一部分。了解信息文化知識為學好信息技術(shù)課程打下堅實的基礎(chǔ)，相信學生們會更容易的融入這個信息化的時代。
信息文化的緣起
我國信息文化研究始于20世紀90年代，盧泰宏所著的《信息文化學導論》對信息文化進行詳細論述。而后隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，關(guān)于信息文化的研究與關(guān)注逐漸豐富起來。信息文化是指人類社會對信息的比較穩(wěn)定的看法、態(tài)度和行為習慣匯集的總稱，反映在工作方式、學習方式、生活方式等社會的各個領(lǐng)域，而狹義的信息文化指計算機文化和因特網(wǎng)文化，它是以信息技術(shù)應用為主要特征而形成的比較穩(wěn)定的看法、態(tài)度和行為習慣,其具有數(shù)字化、開放性、快捷化、虛擬性、交互性、人性化特征[1]。”
信息技術(shù)課程教學基本要求
在科學技術(shù)發(fā)展之快的21世紀，學習有關(guān)信息技術(shù)的知識是必然的。由于各個階段的學生年齡差異之大，學生在對知識的接受能力和理解能力不同，所以教育部對各個階段信息技術(shù)的教學要求也不同。高中信息技術(shù)課程要求有效落實核心素養(yǎng)即信息意識、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、計算思維、信息社會責任。信息技術(shù)課程學習的基本教學要求是使學生們具有較強的信息意識，較深入的了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響，還要了解計算機基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識，能夠熟練的使用網(wǎng)上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法，此外，還應給學生們樹立正確的科學態(tài)度，讓學生們自覺的按照法律法規(guī)和道德行為使用信息技術(shù)，進行與信息有關(guān)的活動和正確的認知。自然而然會形成信息文化。
信息文化培養(yǎng)路徑與實施策略
(一)培養(yǎng)學生信息文化，運用信息技術(shù)與學科課程深度融合策略
所謂結(jié)合就是人或相關(guān)的事物發(fā)生緊密聯(lián)系，運用到這里我們可以將信息技術(shù)與各學科看成一個整體。在這個整體中，各學科相互聯(lián)系、相互作用，從而發(fā)生著最大的作用。信息技術(shù)與學生們所學的語文、數(shù)學、英語等課程相互結(jié)合起來，利用信息技術(shù)將其他學科知識滲透到各課程的教學過程中去，從而培養(yǎng)學生們利用信息技術(shù)去解決學習各科中遇到的問題。如今信息技術(shù)和教學設(shè)備無論是在硬件還是在軟件上都普及到教學上，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)提供的教學資源也很豐富，為師生提供了完整的知識環(huán)境。
在實際教學中，應當以各學科的知識為核心教學，以信息技術(shù)作為教學工具來提高學生們利用信息技術(shù)來解決各學科中或者生活中遇到的一些問題的能力,同時豐富課堂形式，讓自己的教學策略方法更加高效適用。老師的任務是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學生學會學如何應用信息技術(shù)來幫助自己的學習，實現(xiàn)技術(shù)賦能。一來不僅可以感受到信息技術(shù)對自己的益處之大，從而對信息技術(shù)的學習引起重視;二來也可以培養(yǎng)學生們的信息文化素養(yǎng)，讓學生們對信息技術(shù)有一個正確的認知[2]，在潛移默化中培養(yǎng)信息文化。
(二)培養(yǎng)學生信息文化，運用信息技術(shù)解決實際生活中問題策略
很多東西的出現(xiàn)都來源于生活，生活可以說是我們創(chuàng)作的靈感，也可以是學習的源泉。在各種理論知識的學習中都需要我們將理論運用到實際中去，這樣我們所學的理論知識才發(fā)揮了作用。信息技術(shù)亦是如此，老師在教學工作中可以利用自己生活中的一些常見的具體列子來幫助學生們理解信息技術(shù)，甚至可以將信息技術(shù)作為教學工具運用到課堂中。比如將課本上枯燥無味的理論知識通過文本、圖像等形式利用多媒體技術(shù)在一體機上展現(xiàn)出來，幫助學生們更好的理解知識，讓課堂氛圍變得活躍起來[3]。
這是讓學生們了解信息技術(shù)最貼近的方式，學生在接受知識的過程中也了解到信息技術(shù)的發(fā)展之快。老師還需要教會學生們利用信息技術(shù)來學習，比如說在語文的學習上可以讓學生們利用計算機智能應用網(wǎng)絡(luò)平臺進行寫作和批改作文、學會在網(wǎng)上收集資料;在音樂美術(shù)上可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行繪畫和播放音樂等，以此來提高學生對信息技術(shù)的興趣，也培養(yǎng)了學生的信息文化素養(yǎng)。從生活實際情景出發(fā)，讓學生們更好的理解信息技術(shù)，感受信息文化、培養(yǎng)學生形成信息文化。
培養(yǎng)學生信息文化，運用線上課程進行學習策略
在信息化時代,教育早已經(jīng)不再局限于老師與教室的固定模式，轉(zhuǎn)向了多媒體、網(wǎng)絡(luò)、社交平臺等多元化的渠道。在信息文化素養(yǎng)方面，亦可以采用多渠道，多方面的教學模式。讓學生們可以在閑暇之余用手機或電腦在MOOC、信息技術(shù)知識公眾號的方法，讓學生們自主進行關(guān)注自己想學習的內(nèi)容。因為不同學習能力的學生所能接受的知識和所需要的知識不同，可以滿足不同學生的不同需求。
什么時候有需求便可以什么時候去關(guān)注，當對這方面沒有需求的時候，也可以隨時取消，既方便教學，也方便受教育者本身。通過網(wǎng)絡(luò)對信息技術(shù)知識的學習，讓學習變得更加豐富多彩，這樣新型的教育模式，不僅可以讓教學更加豐富和輕松，對孩子們而言，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)也可以激發(fā)同學們學習的動力。將信息技術(shù)教學與信息技術(shù)本身相結(jié)合，也可以讓孩子們在學習中感悟，在感悟中激發(fā)興趣，進而達到信息文化培養(yǎng)的目的。
信息技術(shù)論文投稿刊物：《知識文庫》(半月刊)1985年創(chuàng)刊，是綜合性文摘刊物。以傳播科學文化知識、推動智力開發(fā)，提高廣大干部群眾科學文化素質(zhì)為宗旨。一年提供1500多條國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、歷史、文藝等方面的最新知識資料和研究成果。
結(jié)語：信息技術(shù)是一門技術(shù)應用型的特征明顯課程，重要的是要學會應用。要讓學生在學習技能之后能夠自己親手實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己知識的不足和遺漏，在實踐中學習，在實踐中成長。加深同學們對信息文化的認識和理解，培養(yǎng)學生的信息文化。
參考文獻：
老顏武.信息文化的特征分析[J].沿海企業(yè)與科技,2008年2期.
徐鑒.基于MOOK的計算機混合教學模式探索[J].知識文庫，2021.01.
蔡紅英.高中信息技術(shù)課堂中數(shù)字化學習優(yōu)化措施分析[J].知識文庫，2021.
作者：徐文光
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