本文摘要：摘 要：新時(shí)代正處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著人們的生活，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)校教育管理和家庭教育管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。學(xué)校和家庭必須思考如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源和優(yōu)勢(shì)，共建協(xié)同育人的方式，提高教育水平，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
摘 要：新時(shí)代正處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著人們的生活，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)校教育管理和家庭教育管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。學(xué)校和家庭必須思考如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源和優(yōu)勢(shì)，共建協(xié)同育人的方式，提高教育水平，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。家校合作要建立科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注家長(zhǎng)心理健康，全方位教育學(xué)生融入社會(huì)，并利用數(shù)據(jù)信息開(kāi)展遠(yuǎn)程家校教育服務(wù)。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);家校共建;育人策略
新時(shí)期的教育脫離了傳統(tǒng)教育的思維，學(xué)校不再是教育的唯一責(zé)任主體，其中，教育的橋梁和紐帶是學(xué)校教育，它聯(lián)系著家庭和學(xué)校兩個(gè)主體。大數(shù)據(jù)是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)新的環(huán)境，只有家校協(xié)同教育，才能真正實(shí)現(xiàn)育人，為學(xué)生營(yíng)造出適合健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。想讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功，獲得成就感，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)團(tuán)結(jié)在一起，分工合作，使家庭和學(xué)校成為成就學(xué)生人生幸福的重要陣地。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注家長(zhǎng)資源，對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行整合，充分激發(fā)家長(zhǎng)的能動(dòng)性，創(chuàng)造出家校聯(lián)合的教育共同體，使家長(zhǎng)不僅關(guān)心學(xué)生的綜合發(fā)展，還關(guān)心學(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì)，從而創(chuàng)造出強(qiáng)大的教育綜合能力。
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題
(一)家長(zhǎng)缺席培育孩子的過(guò)程
新時(shí)期的家庭，父母往往都忙于工作，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中父母缺席，很少參與孩子的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，認(rèn)為只要滿足學(xué)生的衣食住行條件就可以了，大部分家庭是老人在照看孩子的飲食起居，家長(zhǎng)與孩子缺乏溝通的情況下，對(duì)孩子的教育時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，表現(xiàn)在不能及時(shí)獲取學(xué)校反饋的信息，導(dǎo)致學(xué)校的教育與孩子不相匹配。家長(zhǎng)教育角色的缺失會(huì)使孩子出現(xiàn)曠課請(qǐng)假的種種現(xiàn)象，如果家長(zhǎng)不進(jìn)行約束，學(xué)校的教育效果并不明顯，家長(zhǎng)的引導(dǎo)價(jià)值并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
(二)家庭教育邊緣化
育人是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，一定程度上講，家庭教育是學(xué)校教育的參謀，影響著學(xué)校教育的功效發(fā)揮。但是隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，家庭成員之間的關(guān)系也日漸疏遠(yuǎn)，家庭對(duì)學(xué)生的教育功能也在不斷弱化，很難達(dá)到預(yù)期的效果。
二、家校共建協(xié)同育人策略
(一)建立科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃
教育改革步伐正在逐步加大，教學(xué)改革是教育改革的主要力量。學(xué)校每學(xué)期都根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，為學(xué)生制定出適合自身的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃主要從課程和教學(xué)評(píng)估等方面入手，再介入包括家長(zhǎng)在內(nèi)的評(píng)估團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，最后由教師和家長(zhǎng)共同將計(jì)劃落實(shí)。教師和家長(zhǎng)召開(kāi)座談會(huì)，對(duì)學(xué)生這學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析和研討，指出學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)勢(shì)以及需要彌補(bǔ)的不足之處。需要特別注意的是，學(xué)校應(yīng)該注重激發(fā)家長(zhǎng)參與的積極性，凸顯出學(xué)生的進(jìn)步與家長(zhǎng)的合作息息相關(guān)，從而形成激勵(lì)模式。
(二)關(guān)注家長(zhǎng)心理健康
在教育學(xué)生的過(guò)程中，難免出現(xiàn)令家長(zhǎng)沮喪的時(shí)候。學(xué)校應(yīng)幫助家長(zhǎng)理清思緒，克服心理障礙或者困難，使家長(zhǎng)積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，與學(xué)校進(jìn)行合作，尋找正確科學(xué)的教育方式，使家長(zhǎng)感受到學(xué)校的關(guān)懷和社會(huì)的溫暖，彼此探討傾訴教育中的困難，實(shí)現(xiàn)共育的新氣象。
(三)全方位教育學(xué)生融入社會(huì)
教育的三大主力就是家庭、學(xué)校和社會(huì)，三者之間相互合作才能構(gòu)建出良好的教育發(fā)展模式，因此學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生的家庭教育以及學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列入日常的教學(xué)計(jì)劃中，盡可能地將學(xué)生帶到真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，使他們親身參與感受課本上學(xué)到的文化知識(shí)，充分了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，與他們進(jìn)行有效溝通。家校協(xié)同共育，可以豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，為提升學(xué)生的社交能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)利用數(shù)據(jù)信息開(kāi)展遠(yuǎn)程家校教育服務(wù)
現(xiàn)在是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追逐逐步加深，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通合作不僅要通過(guò)定期的座談、授課來(lái)實(shí)現(xiàn)，還需要學(xué)校為家長(zhǎng)提供便捷、全面、高質(zhì)量的教育指導(dǎo)服務(wù)以及隨時(shí)溝通服務(wù)。學(xué)�？梢猿浞掷没ヂ�(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)技術(shù)，建立起家校溝通合作的服務(wù)平臺(tái)，此平臺(tái)是班級(jí)、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通展示的智能化天地。此平臺(tái)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，為家長(zhǎng)提供教育方法，學(xué)校可以利用多種途徑為家長(zhǎng)和學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生的教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的飛躍，促使學(xué)校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。有效的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)可以促進(jìn)家校共育的完美實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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