本文摘要：[摘 要] 高考改革將生涯教育推到了前所未有的重要地位。 重視家校合作的價值并為學(xué)生生涯與發(fā)展服務(wù)，這是當(dāng)前很多學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。 本文梳理和總結(jié)了生涯教育課程中家校合作的經(jīng)驗(yàn)，并對生涯教育的未來提出展望。 [關(guān)鍵詞] 生涯教育; 校本課程; 家校合作 近
[摘 要] 高考改革將生涯教育推到了前所未有的重要地位。 重視家校合作的價值并為學(xué)生生涯與發(fā)展服務(wù)，這是當(dāng)前很多學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。 本文梳理和總結(jié)了生涯教育課程中家校合作的經(jīng)驗(yàn)，并對生涯教育的未來提出展望。
[關(guān)鍵詞] 生涯教育; 校本課程; 家校合作
近年來，政府高度重視對中學(xué)生的生涯指導(dǎo)工作。 《國家中長期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確要求，“高中階段教育要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”，提出應(yīng)從多個方面對學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)。 2015年職業(yè)生涯課程被寫入《北京市實(shí)施教育部 <義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計劃(修訂)》，標(biāo)志著生涯指導(dǎo)課程正式進(jìn)入北京義務(wù)教育課程體系。 同時，隨著北京市中高考選科考試政策的推行，中學(xué)選科與大學(xué)所學(xué)專業(yè)掛鉤，更是將生涯指導(dǎo)推到了前所未有的重要地位，很多家長和學(xué)生迫切希望學(xué)校能夠提供生涯指導(dǎo)方面的教育，幫助學(xué)生及早規(guī)劃人生方向。
一、家校合作在生涯教育中的意義
家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等因素都會對學(xué)生的興趣、性格、能力、價值觀等方面產(chǎn)生顯著的影響。 父母不僅能夠?yàn)樽优膶W(xué)業(yè)、專業(yè)發(fā)展等提供物質(zhì)、信息等各方面的支持，還會通過親子交往影響子女對自身發(fā)展與社會關(guān)系的認(rèn)識以及對未來發(fā)展的選擇。 因此，在生涯教育的過程中，不僅需要家長樹立科學(xué)的生涯發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念并獲得他們的積極合作，還需要他們在協(xié)助學(xué)生適應(yīng)高中生活的同時，積極尋找資源為學(xué)生發(fā)展提供支持，在學(xué)生探索專業(yè)職業(yè)行業(yè)、了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面提供機(jī)會支持和智力支持等。
在入學(xué)時對家長的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，97%的高一家長認(rèn)為高中生涯教育非常必要，在個別訪談中，家長認(rèn)為生涯教育應(yīng)該盡早開始，家長和學(xué)校一起把這門課程開發(fā)得更好。 家庭和學(xué)校對生涯教育的重要性達(dá)成了前所未有的一致，家長的積極性和對生涯規(guī)劃的關(guān)注，為生涯教育家校合作的可能性提供了基礎(chǔ)。
二、生涯教育校本課程中的家校合作實(shí)踐
中國人民大學(xué)附屬中學(xué)(以下簡稱人大附中)自2012年起，通過專題講座、校本選修課、主題班會課、社團(tuán)活動等形式探索開展生涯教育。 學(xué)校于2018~2019學(xué)年，在高一年級開展了一系列基于家校合作的校本生涯教育課程，主要體現(xiàn)在生涯指導(dǎo)課程、生涯教育主題營會中。 生涯教育課程是一套充滿創(chuàng)造性和生成性的校本課程，為任課教師提供了無限的想象空間，為家校合作提供了很多契機(jī)。 在創(chuàng)設(shè)本校生涯教育課程過程中，充分利用家長對學(xué)生教育的高關(guān)注和高積極性，重視家庭在學(xué)生生涯發(fā)展中的重要地位，從單向指導(dǎo)家庭開展生涯教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕c家庭建立平等的合作關(guān)系，發(fā)揮家長的主動性，建立家長生涯教育志愿者隊伍，既對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，也吸納家長的積極建設(shè)性意見。
(一)生涯指導(dǎo)課程
根據(jù)高一學(xué)生面臨的任務(wù)和心理發(fā)展特點(diǎn)，生涯教師團(tuán)隊給高一學(xué)生開設(shè)了人生規(guī)劃、自我探索、專業(yè)職業(yè)探索、選科指導(dǎo)與抉擇等主題課程。 在具體的設(shè)計與實(shí)施過程中，充分調(diào)動學(xué)校、教師、家長三方資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯探索，促進(jìn)生涯力的提升。 在每學(xué)期初，生涯教師團(tuán)隊經(jīng)過與年級部門協(xié)商后，確定本學(xué)年生涯教育指導(dǎo)課程開展的計劃，將課程的主題、時間等制成日歷表格于學(xué)期初發(fā)放到教師、家長、學(xué)生手中，讓家長了解要參與的相關(guān)活動。 每次指導(dǎo)課程，都由課程教師團(tuán)隊進(jìn)行集體備課，設(shè)計課程內(nèi)容、學(xué)生活動及家長參與的環(huán)節(jié)、角色、分工等。 其中家長參與的方式有三種：作為小組導(dǎo)師直接參加生涯校本課程; 作為課程觀摩者了解和學(xué)習(xí); 通過共同完成親子生涯作業(yè)，促進(jìn)親子間的溝通。
1.家長作為小組導(dǎo)師，以活動協(xié)助者的角色參與課程，協(xié)助授課教師完成課程，承擔(dān)組織學(xué)生活動、介紹生涯教育相關(guān)知識，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動。
2.家長作為課程觀摩者，以觀眾的角色參與其中，承擔(dān)拍照、記錄等工作，觀察學(xué)生在課程活動中的表現(xiàn)，這是家庭親子互動中看不到的，學(xué)生也會因?yàn)榧议L的關(guān)注，表現(xiàn)得更加積極，參與度更高。
3.家長作為親子生涯作業(yè)的共同完成者，需要與學(xué)生就未來生涯發(fā)展的話題進(jìn)行溝通、討論，促進(jìn)親子溝通、改善親子關(guān)系質(zhì)量、達(dá)成親子間生涯一致性。
(二)生涯主題營會
高一年級在本年級全體學(xué)生中開展了基于AssetMapping(資源規(guī)劃)理論的生涯主題營會活動。 AssetMapping理論認(rèn)為，人生發(fā)展最需要具備5種主要資源：性格、興趣、價值觀、能力、經(jīng)驗(yàn)。 這五種資源是天賦與后天培養(yǎng)的結(jié)果，5種資源互相影響、彼此推進(jìn)，沒有特定的優(yōu)先次序。 這次營會的目的是幫助學(xué)生了解及發(fā)展自己的五種資源，并好好運(yùn)用這些資源為自己的人生發(fā)展助力，啟發(fā)學(xué)生思考未來人生發(fā)展的議題，鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度多維度探索未來。
在具體的設(shè)計與實(shí)施過程中，充分調(diào)動學(xué)校、教師、家長三方資源，讓家長和教師團(tuán)隊一起，以工作人員的身份參與到營會中。 首先，生涯教師策劃活動方案，接著招募家長成為生涯主題營會的志愿者。 然后，學(xué)校召開15個小時的家長志愿者培訓(xùn)會，調(diào)動家長的參與熱情，為家長科普生涯教育相關(guān)知識和理念，并以培訓(xùn)的系列活動評估家長的能力，包括與青少年溝通的能力、言語組織能力、協(xié)作配合能力等。 最終，根據(jù)家長能力和特點(diǎn)將家長分為活動帶領(lǐng)者、現(xiàn)場活動支援者、現(xiàn)場拍照記錄者三類角色。
1.活動帶領(lǐng)者：預(yù)備活動所需材料，帶領(lǐng)10~12名來自不同班級的高一學(xué)生，向?qū)W生清晰地講解活動規(guī)則，鼓勵和調(diào)動學(xué)生參與活動，維持秩序、把控時間，引導(dǎo)組員討論時圍繞主題。
2.現(xiàn)場活動支援者：配合主持人和各活動區(qū)的負(fù)責(zé)老師，保證各活動區(qū)域安全順暢，包括場地布置、材料分發(fā)及收納、協(xié)調(diào)各組場地等。
3.現(xiàn)場拍照記錄者：用多媒體設(shè)備捕捉活動的精彩瞬間，凸顯學(xué)生、家長、教師參與的情緒狀態(tài)、互動氛圍，記錄活動內(nèi)容和過程，并撰寫宣傳稿。
生涯教育不僅要向?qū)W生傳授生涯規(guī)劃方面的知識，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和投入。 這次營會，教師與家長合力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)活動，營造沉浸式的氛圍，讓學(xué)生在營會中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中引發(fā)學(xué)生思考，在情境中產(chǎn)生深刻的觸動，進(jìn)而在認(rèn)知、情感和行為多個方面發(fā)生變化。
三、家校合作在生涯教育校本課程中的作用
(一)提高了家長對生涯教育的認(rèn)知水平
問卷調(diào)查顯示，95%的家長反饋“了解了該從哪些方面入手幫助孩子進(jìn)行生涯規(guī)劃”，92.3%的家長回答“將會在課后和孩子討論職業(yè)興趣與能力”。
(二)課程設(shè)計不斷完善
家長參與到生涯教育校本課程的開發(fā)和建設(shè)中，以家長的視角、工作人員的身份，為課程提供人力支持，不僅讓學(xué)校了解到當(dāng)今家庭中關(guān)于生涯發(fā)展面臨的迫切需求，還為教師團(tuán)隊反饋了很多建設(shè)性的意見，這些經(jīng)驗(yàn)都有利于學(xué)校不斷改進(jìn)和完善生涯教育課程。
(三)改善親子間關(guān)系
在活動過程中，家長通過觀察孩子及其同學(xué)的互動，對孩子多了了解與欣賞，認(rèn)識到在親子溝通方式上，應(yīng)該和孩子平等相處、平等對話，才能緩解沖突，提高親子關(guān)系質(zhì)量。 還有不少家長分享道，“通過參加課程更加理解孩子現(xiàn)在的想法了”，這些都有利于親子間生涯發(fā)展方向的一致性
(四)增強(qiáng)家長對學(xué)校的信任感
加強(qiáng)學(xué)校與家長的合作關(guān)系，讓家長了解課程的策劃，作為工作人員參與課程活動，明白和理解了生涯教育課程的目的和意義，更加支持和配合學(xué)校的工作。 家長在共同精心準(zhǔn)備和參與課程活動的過程中，與學(xué)校、教師團(tuán)隊形成密切合作關(guān)系，對學(xué)校更加信任了。
四、對家校合作的生涯教育的未來展望
目前，生涯校本課程的家校合作途徑主要體現(xiàn)在生涯指導(dǎo)課程、生涯教育主題營會中。 考慮到生涯教育中家校合作的重要性和意義，未來可以在已有的生涯教育基礎(chǔ)上，利用校級、年級、班級三級家委會，在生涯綜合性實(shí)踐活動和家庭教育指導(dǎo)等方面，嘗試更多家校合作的途徑和模式。
教育論文投稿刊物：《教師教育論壇》是國家教育部主管的綜合學(xué)術(shù)性暨大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)期刊，由華中師范大學(xué)主辦，國內(nèi)外公開發(fā)行。
生涯校本教育還在不斷完善，學(xué)校將不斷深化家校合作，發(fā)揮家長的積極性，通過創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的生涯活動，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的均衡發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝先成.新高考改革背景下高中生涯教育的內(nèi)容框架與路徑探索[J].教師教育論壇，2019(2):8-11.
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作者：陳靜萍 萬秋實(shí)
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