本文摘要：【摘要】國際投資學課程作為金融學專業(yè)的一門核心課程，其開設的初衷是希望通過課程學習提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生的思維能力和問題分析能力。但是當前的國際投資學教學過程中出現(xiàn)了重理論輕實踐、重教師輕學生、重講授輕練習、重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新等問題，針對
【摘要】國際投資學課程作為金融學專業(yè)的一門核心課程，其開設的初衷是希望通過課程學習提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生的思維能力和問題分析能力。但是當前的國際投資學教學過程中出現(xiàn)了重理論輕實踐、重教師輕學生、重講授輕練習、重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新等問題，針對這些問題提出了包括試行“模擬實戰(zhàn)式”教學、強化“師生互動式”教學、推廣“案例式”教學、探索“啟發(fā)式”教學在內(nèi)的四項建議。
【關鍵詞】國際投資學 改進教學 建議
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)社會化的提高，以及社會分工和經(jīng)濟全球化的進一步加強，國際投資已經(jīng)成為了當代世界經(jīng)濟發(fā)展的一道亮麗風景線。進入21世紀以來，世界經(jīng)濟發(fā)展最為突出的特征就是“全球化”，而國際投資作為國際資本流動極為重要的表現(xiàn)形式，正在推動全球經(jīng)濟朝著新的高度發(fā)展。尤其是2006年的美國次貸危機以后，美國經(jīng)濟出現(xiàn)疲軟態(tài)勢，后危機時代的國際投資如何發(fā)展越來越成為人們關注的重點。在此背景下，中國對外直接投資正以驚人的速度增長，2013年中國對外投資增量躋身全球第三。在未來，國際投資格局會呈現(xiàn)怎樣的特點，中國將扮演怎樣的角色都是當代的熱門經(jīng)濟話題。正因如此，改變傳統(tǒng)的國際投資學的教學方式以適應時代的發(fā)展需要成為國際投資學教學改革的重點。
一、當前國際投資學的教學問題
(一)重理論輕實踐
當前的高校教師大多是采用“從高校到高校”的模式：即從高校畢業(yè)直接到高校任教。這其中的弊端就是：其一，從高校到高校，使教師缺乏對社會的全面認識，缺少將理論轉(zhuǎn)化為實踐的經(jīng)歷，由于教師自身沒有足夠的實戰(zhàn)經(jīng)驗自然也無法在教學中將理論與實踐相統(tǒng)一;其二，高校教師由于受到職稱評定等因素的影響極為注重科研成果以及教研成果，而這些成果多為理論性成果，這使得高校教師更加不重視實踐的重要性，極其容易導致高校教學過程中忽視實踐教學。
(二)重講授輕練習
客觀方面，縱觀當前的各類國際投資學教材，不難發(fā)現(xiàn)此類教材往往大篇幅介紹名詞定義、發(fā)展歷史、概念分類、形成原因、基本特征等基礎性理論。時事案例微乎其微，且常常一筆帶過。課后習題多為名詞解釋、簡答等理論性題型，由于教材設計的不合理客觀上導致當前的國際投資學教學過程中出現(xiàn)重講授輕練習的問題。
主觀方面，由于日常生活所能接觸的國際投資業(yè)務甚少，因此國際投資對學生而言是抽象的。此時，教師的教學顯得尤為重要。但是許多教師混淆了“重要”與“依賴”的概念，過分強調(diào)教師在國際投資學教學過程中的“教”，認為這就是教學重要性的表現(xiàn)，忽略了學生在此過程中的“學”，而這直接導致學生過分依賴教師。教師一味的“教”，信息量是巨大的，過量的信息會導致學生的學習效率低下，嚴重影響學習質(zhì)量。還有一部分教師則“害怕”學生提問，練習量增加以后，必然會有部分學生會對練習題的答案存在疑問，此時有些習題的解答需要教師有全面系統(tǒng)的金融學、國際貿(mào)易學、經(jīng)濟學甚至財政學、會計學等相關知識作為基礎，許多教師擔心無法正確全面的回答學生的問題，因此刻意減少習題量。
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