本文摘要：[摘要]園藝植物遺傳育種是高職涉農(nóng)類專業(yè)核心技術(shù)課程。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，以校級(jí)精品資源共享課程建設(shè)為依托，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)改革，構(gòu)建基于工作任務(wù)的園藝植物遺傳育種課程教學(xué)架構(gòu)，使學(xué)生掌握從事園藝植物種子生產(chǎn)所需的崗位技能。 [關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化教學(xué)
[摘要]園藝植物遺傳育種是高職涉農(nóng)類專業(yè)核心技術(shù)課程。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，以校級(jí)精品資源共享課程建設(shè)為依托，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)改革，構(gòu)建基于工作任務(wù)的園藝植物遺傳育種課程教學(xué)架構(gòu)，使學(xué)生掌握從事園藝植物種子生產(chǎn)所需的崗位技能。
[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化教學(xué);園藝植物遺傳育種
一、園藝植物遺傳育種課程教學(xué)改革背景
基于園藝植物遺傳育種在園林、園藝、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等專業(yè)課程中的重要地位和作用，興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2007年開(kāi)始將園藝植物遺傳育種列為園藝技術(shù)專業(yè)的主干課程，明確園藝植物遺傳育種課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。2015年，園藝植物育種技術(shù)上升為園藝技術(shù)專業(yè)核心課程，建立了興安農(nóng)業(yè)技術(shù)有限公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)園藝植物遺傳育種課程教學(xué)大綱做了修訂，編制了《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)》、試題庫(kù)、試卷庫(kù)。但該課程的教學(xué)狀況仍有不足之處，一是理論多，實(shí)踐操作少，導(dǎo)致一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生沒(méi)有完全、系統(tǒng)地掌握育種技術(shù)的一系列技能;二是教法不合理，導(dǎo)致部分學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái);三是培養(yǎng)學(xué)生通力協(xié)作、共同完成任務(wù)的精神不到位。
園藝師評(píng)職知識(shí)：園藝農(nóng)業(yè)方面的北大核心
2016年，國(guó)家推行高職院校項(xiàng)目建設(shè)，我校教務(wù)處積極響應(yīng)，在內(nèi)蒙古高職院校行列率先推行課程項(xiàng)目化改革建設(shè)。2016年，我校在示范校建設(shè)的大背景下，選送大量骨干教師赴常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，并多次邀請(qǐng)項(xiàng)目化教學(xué)方面的專家親臨學(xué)院講學(xué)、指導(dǎo)。截至2019年，先后有10多門課程通過(guò)了校外專家的項(xiàng)目化測(cè)試，并有20多門課程通過(guò)了校內(nèi)專家的項(xiàng)目化測(cè)試。
二、項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路園藝植物遺傳育種課程內(nèi)容很多，該課程以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成任務(wù)具體項(xiàng)目的過(guò)程中獲得相關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)而掌握基本技術(shù)。
三、項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施以項(xiàng)目2雜交育種法選育早菊新品種、任務(wù)5有性雜交技術(shù)去雄為例，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。素質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成和小組成員通力協(xié)作、共同完成任務(wù)的習(xí)慣;養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的工作精神;養(yǎng)成愛(ài)護(hù)工具、規(guī)范使用工具的行為習(xí)慣。能力目標(biāo)：能夠規(guī)范完成花卉的去雄操作;能夠正確進(jìn)行花卉去雄后的操作;能夠正確使用工具，能規(guī)范操作。知識(shí)目標(biāo)：了解花卉去雄所需的材料工具;理解花卉去雄的目的、時(shí)間;掌握花卉去雄的操作要點(diǎn)和操作注意事項(xiàng)。
四、項(xiàng)目化實(shí)施成效通過(guò)連續(xù)三年的項(xiàng)目實(shí)施，取得一定成效，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正向做中學(xué)、學(xué)中做轉(zhuǎn)變;增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力;分組實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)、合作、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì);通過(guò)自己動(dòng)手操作，引發(fā)學(xué)生積極思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;通過(guò)小組互比，培養(yǎng)了學(xué)生們不屈不撓、再接再厲的精神;看到自己的勞動(dòng)成果，心中無(wú)比喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。
五、存在問(wèn)題通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，取得了一定成效，但要使項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施好，還需要解決以下問(wèn)題：探索開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室管理方法，項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施需要完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件作為支撐;項(xiàng)目化教學(xué)的合理進(jìn)行需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索與完善。
參考文獻(xiàn)
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[4]戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[J].北京:清華大學(xué)出版社,2015.
作者：蘇彩霞
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