本文摘要：摘要：從教育大計品讀十九大精神，梳理十九大報告認(rèn)識中國新的歷史方位，發(fā)現(xiàn)新的歷史矛盾。穩(wěn)固深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，作出與時俱進(jìn)的調(diào)整。 關(guān)鍵詞：十九大精神,歷史教育,教育改革 一、關(guān)于中國新的歷史方位 習(xí)近平總書記在黨
摘要：從教育大計品讀十九大精神，梳理十九大報告認(rèn)識中國新的歷史方位，發(fā)現(xiàn)新的歷史矛盾。穩(wěn)固深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，作出與時俱進(jìn)的調(diào)整。
關(guān)鍵詞：十九大精神,歷史教育,教育改革
一、關(guān)于中國新的歷史方位
習(xí)近平同志在黨的十九大報告中指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。”古人說“辨方位則正”，小到個人，能夠認(rèn)清自己現(xiàn)有的條件和能力，才能找到努力的基點(diǎn)、走向成功;大到一個國家能夠認(rèn)清自身所處的歷史坐標(biāo)，才能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航、繁榮富強(qiáng)。然而，認(rèn)清歷史方位絕非易事。歷史上多少王朝更替是因為沒有認(rèn)清歷史方位，甚至逆時代潮流而行。
新中國成立以來，我國在發(fā)展上既有順利推進(jìn)、不斷進(jìn)取的時期，也有遇到挫折、走彎路的時候。其中一個很總要的原因就是對歷史方位認(rèn)識出現(xiàn)誤差。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，這是基于在新中國成立特別是改革開放以來我國發(fā)展取得舉世矚目成就的基礎(chǔ)上做出的重大判斷，判斷我國發(fā)展的“新的歷史方位”，主要包括歷史、國際和發(fā)展水平這三個維度。
從歷史維度來看;實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，始終是近代以來全體中國人民最偉大的夢想，也是我們黨執(zhí)政的使命。中國共產(chǎn)黨的成立，為中國革命找到了正確方向，開辟了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新紀(jì)元。
在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過近百年的不懈奮斗，中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。正如習(xí)近平同志在報告中指出的“今天，我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)。”因此，十九大精準(zhǔn)定位當(dāng)前中國所處的歷史方位，我們走進(jìn)了中國特色社會主義新時代。
從國際的維度來看;用十九大報告中的一句話講“我國日益走近世界舞臺中央”。我國提出的“人類命運(yùn)共同體”，得到國際社會的廣泛認(rèn)同和支持;我國實(shí)施共建“一帶一路”倡議，發(fā)起創(chuàng)辦亞投行等新型多邊金融機(jī)構(gòu)，成功舉辦二十國集團(tuán)杭州峰會等一系列重大主場外交活動，彰顯深度參與和引領(lǐng)塑造全球治理的實(shí)力和能力�？梢哉f，今天的中國，已經(jīng)不再是處于世界邊緣的旁觀者，不再是國際秩序的被動接受者，而是積極的參與者、建設(shè)者、引領(lǐng)者，為人類問題不斷提供中國方案和中國智慧。
從發(fā)展的維度來看，我國現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)總量位居世界第二，是世界第一制造大國、第一貨物出口大國、重要對外投資國，對世界經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率超過30%。近4年我國城鎮(zhèn)新增就業(yè)每年都超過1300萬人，失業(yè)率保持在較低水平。城鄉(xiāng)居民收入增速超過經(jīng)濟(jì)增速，其中農(nóng)村居民收入增長快于城鎮(zhèn)居民。建立起覆蓋全國近14億人口的社會保障網(wǎng)。人民生活在實(shí)現(xiàn)從貧困到溫飽再到總體小康歷史性跨越基礎(chǔ)上，正向更加美好的生活邁進(jìn)。
二、關(guān)于新的社會矛盾
同學(xué)們耳熟能詳?shù)?ldquo;人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”，在十九大報告中調(diào)整為“中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”實(shí)際上，這也是根據(jù)我國新的歷史方位，作出的與時俱進(jìn)的調(diào)整。同學(xué)們都知道，劉少奇同志在黨的八大報告指出，“我們國內(nèi)的主要矛盾，已經(jīng)是人民對于經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展的需要同當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化不能滿足人民需要的狀況之間的矛盾”。
但此后一個時期，由于種種原因，這個提法沒有堅持下來，階級斗爭被認(rèn)為是主要矛盾，黨的十一屆三中全會以后，我們經(jīng)過撥亂反正，對社會主要矛盾的論斷重新回到黨的八大上來。黨的十一屆六中全會通過的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》指出：“我國所要解決的主要矛盾，是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”。從黨的十二大到黨的十八大，我們一直堅持這一論斷，并始終致力于推動社會生產(chǎn)力發(fā)展。
經(jīng)過改革開放近40年的發(fā)展，我國社會主要矛盾在社會需求和社會生產(chǎn)兩個方面都發(fā)生了深刻的變化。從社會生產(chǎn)來看，我國經(jīng)過近40年的改革發(fā)展，社會生產(chǎn)力水平總體上顯著提高，社會生產(chǎn)能力在很多方面進(jìn)入世界前列，我國長期所處的短缺經(jīng)濟(jì)和供給不足狀況已經(jīng)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，再講落后的社會生產(chǎn)已經(jīng)不符合實(shí)際。
從人民對物質(zhì)文化需求來看，當(dāng)前，人民群眾更加注重獲得感、幸福感、安全感和尊嚴(yán)、權(quán)利等具有主觀色彩的“軟需要”，人們期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境、更豐富的精神文化生活，對共同富裕，對人的全面發(fā)展、社會全面進(jìn)步都提出了響應(yīng)要求。
從發(fā)展的平衡性來看，雖然，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平明顯提高，但與發(fā)達(dá)國家相比，我國生產(chǎn)力發(fā)展總體上依然處于中下游水平。同時，在國內(nèi)，這種不平衡性還表現(xiàn)在落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)，東南沿海地區(qū)與西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，農(nóng)村與城市，比如，我市作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)無論是財政收入、還是人均GDP與東南沿海地區(qū)相比都有很大差距，這與我們黨實(shí)現(xiàn)共同富裕的戰(zhàn)略目標(biāo)不相符。因此，發(fā)展不平衡不充分成為滿足人民群眾對美好生活需要的主要制約因素。
但是，同學(xué)們必須認(rèn)識到一點(diǎn)，我國社會主要矛盾的變化并沒有改變我們對我國社會主義所處歷史階段的判斷，我國仍處于并長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是最大發(fā)展中國家的國際地位沒有變。所以，我們要牢牢扭住“發(fā)展為第一要務(wù)”不動搖，咬定青山不放松，持續(xù)努力、久久為功，為新時代中國特色社會主義拼搏奮斗。
三、關(guān)于優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)
百年大計，教育為本。教育不僅關(guān)系國家的繁榮富強(qiáng)，而且是最重要的民生工程，涉及每一個中國家庭、每一名群眾，相信在座的老師和同學(xué)最為關(guān)切和關(guān)注的問題還是教育。習(xí)近平同志所作的十九大報告圍繞“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”作出新的全面部署，明確提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先的位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”
并且就具體實(shí)現(xiàn)路徑作了詳細(xì)的闡述，如推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育;如完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作;如加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展;如健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育;如支持和規(guī)范社會力量興辦教育,這些都是對教育發(fā)展深思熟慮的智慧結(jié)晶。
綜上所述，隨著社會主要矛盾的變化，對高等教育來說，主要矛盾的變化是從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的變化;對教育的需求是從“有數(shù)量”到“有質(zhì)量”的變化。更多老百姓現(xiàn)在的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)不是衣食住行，而是子女能不能接受優(yōu)質(zhì)教育。緣于此，黨中央始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
當(dāng)前教育扶貧是脫貧攻堅的一項重要內(nèi)容，“扶貧先扶志、扶貧先扶智”成為全社會的共識。我們把教育脫貧放在優(yōu)先的地位加以推進(jìn)。近年來，我們建立起了貧困生全程資助制度，構(gòu)建起了從學(xué)前教育到大學(xué)教育的“一條龍”教育資助幫扶體系，確保貧困家庭的孩子“不失學(xué)、不輟學(xué)、上好學(xué)”。
新時代確立了教育事業(yè)的新坐標(biāo)，在政府加強(qiáng)政策和資金支持的同時，各級教育機(jī)構(gòu)也要有新作為，面向未來，要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、統(tǒng)一思想、指導(dǎo)實(shí)踐，推動工作，切實(shí)解決教育中存在的短板和矛盾，跟上學(xué)生需求的步伐和時代的發(fā)展，更好地完成樹人立德使命。
教育方向論文范文閱讀：新媒體時代的大學(xué)生理想信念教育創(chuàng)新
理想與信念是每一個時代、每一個國家的青年人都必須面對的人生命題。樹立正確的理想信念，既需要個人的探索與努力，也需要外部環(huán)境的浸潤與滋養(yǎng)。新媒體改變了高校理想信念教育生態(tài)，我們必須適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的信息使用取向，更加關(guān)注理想信念教育的內(nèi)容和形式，創(chuàng)新大學(xué)生理想信念教育的系統(tǒng)和方法。
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