本文摘要：大多在教學(xué)崗位上表現(xiàn)出色的教師通常都會(huì)有幾篇論文傍身，展示自己深厚的教學(xué)功底。有的人很反感論文，認(rèn)為能寫論文就證明有能力嗎?這是當(dāng)然的。不提教師評(píng)職稱都要發(fā)表論文，就拿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，沒有經(jīng)驗(yàn)怎么可能寫得出論文。隨著教育改革的深入，特別是網(wǎng)絡(luò)
大多在教學(xué)崗位上表現(xiàn)出色的教師通常都會(huì)有幾篇論文傍身，展示自己深厚的教學(xué)功底。有的人很反感論文，認(rèn)為能寫論文就證明有能力嗎?這是當(dāng)然的。不提教師評(píng)職稱都要發(fā)表論文，就拿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，沒有經(jīng)驗(yàn)怎么可能寫得出論文。隨著教育改革的深入，特別是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的日新月異，新的知識(shí)、新的教學(xué)觀念、新的問題觀察角度都在不斷涌現(xiàn)，教學(xué)論文的寫作方向也在不斷更新。你不寫論文，就很難去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，打破舊的思維定勢(shì)，獲得新的成就。那么教學(xué)論文題目從哪來呢?用心教學(xué)的老師，不難發(fā)現(xiàn)論文題目，可以說教學(xué)中處處都是題目。
1、學(xué)生的提問。學(xué)生的思維跟老師的思維是不一樣的，思考問題的模式也不一樣，有的提問千奇百怪，老師想破腦袋也不可能想到。在教學(xué)實(shí)踐中，有心的老師就會(huì)特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的問題，對(duì)這些問題仔細(xì)研究，找出應(yīng)對(duì)方案，就成了論文的題目來源。比如《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》中的論文題目：“平形四邊形面積的計(jì)算”教學(xué)設(shè)計(jì)/“求一個(gè)數(shù)與它的幾(百)分之幾的差是多少”的應(yīng)用題說課/“平形四邊形面積的計(jì)算”教學(xué)設(shè)計(jì),都是學(xué)生問題的集中點(diǎn)，學(xué)生有這方面的疑問，老師專門在這些問題上做出研究，就能出論文了。
2、教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師在備課、講課、評(píng)課、說課、反思、考試、輔導(dǎo)、評(píng)改作業(yè)的時(shí)候也會(huì)常常遇到問題，比如《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》中的：整體思維訓(xùn)練例設(shè)/小學(xué)數(shù)學(xué)“整理和復(fù)習(xí)”中的問題情景/談開放題的“形散神聚”,將這些問題整理出來，就可以作為教學(xué)論文的寫作方向。
3、學(xué)習(xí)而來。人不可不學(xué)習(xí)，學(xué)無(wú)止境。學(xué)校都會(huì)安排教師不定期學(xué)習(xí)，向其他更好的老師學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)，從書中學(xué)習(xí)，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展壯大，新的語(yǔ)言和思維模式的出現(xiàn)，更需要教師時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)，用更高的高度、更新的角度觀察問題，為我們的論文提供新的思路。比如《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》中的：《牛津小學(xué)英語(yǔ)3B》Unit4 Time說課/網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)/試論學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活觸覺。
教學(xué)論文寫出來是一定要有其實(shí)際價(jià)值的，過時(shí)的論文，故作呻吟的論文，金玉其外敗絮其中的論文通常都是沒有價(jià)值的論文。一篇好的論文，不付出努力，不花費(fèi)大量心血，輕而易舉寫出來基本不可能。寫好一篇教學(xué)論文，通常也要求教師具備同等力的素質(zhì)，有心、有眼力、有上進(jìn)心、有鉆研精神，攻克一個(gè)又一個(gè)問題，不斷鍛煉，不斷成長(zhǎng)，相信職稱也是手到擒來。
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