小學(xué)語(yǔ)文課題怎樣算優(yōu)秀課題

　　小學(xué)語(yǔ)文教師在晉升職稱(chēng)時(shí)也會(huì)有課題要求，那么小學(xué)語(yǔ)文課題怎樣算優(yōu)秀課題?其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很難回答，優(yōu)秀的課題不會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不應(yīng)該有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。但是據(jù)小編以往的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文老師根據(jù)其工作性質(zhì)和特點(diǎn)，決定了優(yōu)秀課題應(yīng)該具有一些共同的特征或者標(biāo)準(zhǔn)。

　　下面是小編分享的兩個(gè)學(xué)校課題評(píng)審要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

　　評(píng)分原則一：

　　1.基于問(wèn)題的研究，問(wèn)題要小、實(shí)際和具體，并且要結(jié)合具體的教育教學(xué)工作實(shí)際;

　　2.課題名稱(chēng)、問(wèn)題、研究目標(biāo)和內(nèi)容一致性;

　　3.部分線上教學(xué)課題沒(méi)有入選，主要是原因是疫情馬上結(jié)束，缺乏教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。

　　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：70分：?jiǎn)栴}缺失或者不具體、不聚焦，泛泛而談;80分：有問(wèn)題，比較具體、明確、比較小，且結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際;90分：?jiǎn)栴}小、實(shí)、明確，課題名稱(chēng)、問(wèn)題、目標(biāo)和內(nèi)容一致性。

　　評(píng)分原則二：

　　(一)按照立項(xiàng)申報(bào)書(shū)的各項(xiàng)內(nèi)容要求填寫(xiě)，不得任意增加或減少論證內(nèi)容，更不能使用錯(cuò)誤的立項(xiàng)申報(bào)書(shū)。

　　(二)重點(diǎn)評(píng)審依據(jù)是課題的研究背景是否具有問(wèn)題性，即問(wèn)題是具體、明確、小的問(wèn)題。這是能否通過(guò)立項(xiàng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有問(wèn)題的課題一律作為假課題淘汰。

　　(三)課題名稱(chēng)、問(wèn)題、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容盡量要保持一致性。

　　(四)提高與兼顧相結(jié)合，即質(zhì)量是第一位的，但也要適當(dāng)兼顧，即個(gè)別學(xué)校整體質(zhì)量差但又申報(bào)數(shù)量較多，可以適當(dāng)照顧一兩項(xiàng)。

　　評(píng)分區(qū)間60-98，標(biāo)準(zhǔn)解讀如下：

　　優(yōu)秀：85-98分。標(biāo)準(zhǔn)：研究問(wèn)題具體、明確、小的且與課題名稱(chēng)、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容保持一致性。

　　合格：70-84分。標(biāo)準(zhǔn)：研究問(wèn)題比較具體和明確且與課題名稱(chēng)、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容基本保持一致性。

　　不合格：60-69分。標(biāo)準(zhǔn)：研究問(wèn)題不具體、不明確、大而空洞，且問(wèn)題與課題名稱(chēng)、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容不太一致性。

　　以上是兩個(gè)學(xué)校課題初選的評(píng)分要求和標(biāo)準(zhǔn)，小編對(duì)此進(jìn)行比較，也發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)校優(yōu)秀語(yǔ)文課題評(píng)分要求和標(biāo)準(zhǔn)都有一些共同特征：

　　1.課題是基于問(wèn)題的研究。問(wèn)題要小、表述具體而明確，而且是自己或課題組成員遇到的實(shí)際問(wèn)題。這是優(yōu)秀課題的首要因素，也是課題存在的必要條件。也就是說(shuō)，問(wèn)題是優(yōu)秀課題的前提和基礎(chǔ)。

　　2.課題的問(wèn)題、課題名稱(chēng)、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容盡量保持一致性。這實(shí)際上是明確課題的研究思路。只有四項(xiàng)內(nèi)容保持了一致性，才能有明確的研究思路和方向，才有助于課題研究工作的順利開(kāi)展。

　　3.課題要立足于教育教學(xué)工作實(shí)際，要有教育教學(xué)實(shí)踐的土壤和條件。我們的課題不是“空穴來(lái)風(fēng)”，更不是“高高在上”，而是立足于日常教育教學(xué)工作實(shí)際的研究行為。因此，課題研究不能脫離教學(xué)實(shí)踐，必須擁有教學(xué)實(shí)踐的土壤。

　　小學(xué)語(yǔ)文老師想要申報(bào)優(yōu)秀的課題也不是容易的事情，建議大家和專(zhuān)業(yè)老師溝通，在他們的指導(dǎo)下走向正確的科研之路，或者是直接參與課題申報(bào)中也是比較靠譜的，這樣也可以節(jié)省課題申報(bào)的時(shí)間。

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