本文摘要：評職稱在論文、論著方面的要求不再以前那么單一發(fā)論文，如今出版教材、專著的作者大有人在，同時(shí)在很多單位或者學(xué)校也都下發(fā)了相關(guān)職稱評審條件
評職稱在論文、論著方面的要求不再以前那么單一發(fā)論文，如今出版教材、專著的作者大有人在，同時(shí)在很多單位或者學(xué)校也都下發(fā)了相關(guān)職稱評審條件，如今教材是評職稱的新寵，對評職稱有很大優(yōu)勢，一般教師出版教材比較常見，在職稱評審材料中也對教材有著明確的規(guī)定，出版什么樣的教材加分是不一樣的，正規(guī)的教材出版有主編、副主編以及參編之分，位置不同，加分不同。
教材編委的位置排序是有講究的，正常的教材作者排序是第一第二第三主編，第一第二第三副主編，剩下的是參編。教材作者的排名越靠前，意味著對職稱評定的效果越強(qiáng)，加分越高，越往后所起的作用就越小。教材評職稱除了編委的位置以外，還和教材的質(zhì)量或者等級有關(guān)，比如十三五規(guī)劃教材，就算只是一個(gè)參編，有時(shí)候職稱評定的加分就比普通教材的副主編等等。
在很多行業(yè)，工作的晉升必須是有書來做判斷標(biāo)準(zhǔn)的。教師，醫(yī)生，教授，工程師等等，而像教師之類的，要有自己的獨(dú)特的教學(xué)心得體會，那不管是獨(dú)著合著還是教材編委位置，就會更容易晉升。
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