生物教師申報(bào)課題怎么選題

　　生物教師在晉升職稱的時(shí)候也是要申報(bào)課題的，課題研究也可以體現(xiàn)出教師的學(xué)術(shù)水平，但是一些教師對(duì)課題研究知識(shí)掌握的并不多，甚至也不清楚課題要如何選題，更別說下面的課題研究申報(bào)結(jié)題事宜了，為此小編也結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)在這里給大家分享生物教師申報(bào)課題選題的相關(guān)知識(shí)，希望能給各位作者提供一定的幫助。

　　教師選題時(shí)一般容易解決的問題不宜作為選題，有些教師認(rèn)為教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，就是課題研究的課題。其實(shí)這種想法是不正確的，小編認(rèn)為這樣的選題不一定妥當(dāng)，因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)中的問題是比較容易解決的，沒有必要將其作為一項(xiàng)教學(xué)課題來研究，沒有任何價(jià)值。又或者是“怎樣指導(dǎo)學(xué)生做好生物學(xué)課堂筆記”的選題，是教學(xué)中常出現(xiàn)的問題。其實(shí)只要找學(xué)生加以溝通，或通過簡(jiǎn)單的方法短時(shí)間就能解決，因此這種選題也不妥，不適宜作為課題研究的選題。

　　教師的課題選題應(yīng)該符合時(shí)代要求，有推廣價(jià)值，比如按照研究的實(shí)用性程度，通常把課題分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?jī)纱箢�。基礎(chǔ)研究主要指針對(duì)一些重大教育理念、教育目標(biāo)的研究，其成果形式多為教育哲學(xué)的或思辨的論文、專著，這類研究傳統(tǒng)上又叫“理論研究”。如兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、建構(gòu)主義認(rèn)知理論等，其成果形式為典型的科學(xué)理論。延伸知識(shí)閱讀：課題選題的基本原則?

　　應(yīng)用研究往往是將基礎(chǔ)研究的成果——基礎(chǔ)理論作為研究的根據(jù)或預(yù)設(shè)條件，以解決現(xiàn)實(shí)的教育問題，如將建構(gòu)主義理論運(yùn)用在生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上以改進(jìn)生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果。應(yīng)用研究的成果形式往往是一種教學(xué)設(shè)計(jì)、一項(xiàng)改革建議、一種評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等。生物教師的課題研究主要是應(yīng)用研究，應(yīng)用研究的選題首先是要帶有普遍性的問題，是大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題，或大多數(shù)教師在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問題，或大多數(shù)學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象。同時(shí)選題還要符合時(shí)代要求、有推廣的價(jià)值。

　　總體說來生物教師想要選擇一個(gè)合適的課題選題要求也是比較多的，也有一定的難度，因此也建議各位老師自己不要盲目的制定選題，可以參考當(dāng)?shù)叵掳l(fā)的課題指南，或者是咨詢專業(yè)老師的意見，進(jìn)而形成比較好研究的課題。

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