本文摘要：課題掛名前五位一般都是有優(yōu)勢的，課題主持人是課題的主要負(fù)責(zé)人，在整個(gè)課題中要有出眾的解決問題的能力，課題主持人是關(guān)鍵人物，能夠更容易評(píng)上職稱，課題作者位置越靠前在評(píng)職加分越多，對于評(píng)職稱幫助越大，而安排課題主持人相比其他位置對于評(píng)高級(jí)職稱
課題掛名前五位一般都是有優(yōu)勢的，課題主持人是課題的主要負(fù)責(zé)人，在整個(gè)課題中要有出眾的解決問題的能力，課題主持人是關(guān)鍵人物，能夠更容易評(píng)上職稱，課題作者位置越靠前在評(píng)職加分越多，對于評(píng)職稱幫助越大，而安排課題主持人相比其他位置對于評(píng)高級(jí)職稱更有優(yōu)勢，哪里有數(shù)學(xué)課題能安排主持人位置?
發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)幫助作者申報(bào)課題，哪里有數(shù)學(xué)課題能安排主持人位置?對于很多評(píng)職稱的人來說，申報(bào)課題，特別是省級(jí)課題，難度是很大的，不是想要申請就可以申請的到的。需要專題的作者可以通過課題轉(zhuǎn)讓的方式掛名主持人或者參與人。
數(shù)學(xué)課題參考：
類比推理在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究
“學(xué)材再建構(gòu)”數(shù)學(xué)教學(xué)課例研究
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的研究
信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂融合研究
基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)研究
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對于很多剛?cè)腴T的作者來說， 不知道該如何衡量科研課題的好壞，一個(gè)課題的好壞需要考慮很多因素，例如這個(gè)領(lǐng)域是否熱門，能不能做出來，做出來有什么意義，需要在這個(gè)領(lǐng)域摸爬滾打一段時(shí)間才能更加準(zhǔn)確的衡量課題。
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